中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接

蔡陽

[摘 要] 計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域已逐步深入社會(huì)的各種行業(yè)，如何培養(yǎng)出解決本地人才需求、適應(yīng)企業(yè)崗位需求的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才？結(jié)合潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱學(xué)校），在分析存在問題的基礎(chǔ)上，提出了以崗位需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化專業(yè)方向；構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程體系，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；培養(yǎng)“企業(yè)型”教師人才，加強(qiáng)與企業(yè)文化對(duì)接等策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；崗位對(duì)接

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0226-02

一、前言

《潮州市教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）》中提出，職業(yè)技術(shù)學(xué)校要積極創(chuàng)新辦學(xué)模式、繼續(xù)完善校企合作培養(yǎng)技能型人才的合作機(jī)制。要加大專業(yè)設(shè)置改革力度，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置密切對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位和生產(chǎn)過程，對(duì)應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際及本地行業(yè)崗位需求，完善教學(xué)、崗位對(duì)接人才培養(yǎng)模式。但根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中存在：一方面，每年有大量的中職計(jì)算機(jī)學(xué)生畢業(yè)后找不到工作或找不著計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作；另一方面，企業(yè)卻招不到所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和管理人員。為解決這一矛盾，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與企業(yè)崗位的對(duì)接。

二、存在問題及分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)、方向不明確，定位不準(zhǔn)

跟蹤調(diào)查學(xué)校2014級(jí)計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)：學(xué)生所從事的工作與所學(xué)的“專業(yè)不太對(duì)口”和“不對(duì)口”比例高達(dá)48%；學(xué)生“不知道學(xué)了什么，要干什么，能干什么”；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致專業(yè)技能方向與電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向混淆。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)辦成“半電商、半圖像、半電工、半網(wǎng)絡(luò)”四不像專業(yè)。（就業(yè)與專業(yè)對(duì)口情況具體如下圖）

（二）教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)模式較為傳統(tǒng)落后

長期以來，中職教育的教學(xué)方式始終未能擺脫普通教育教學(xué)方法的模式，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法，只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和灌輸，忽視以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色，忽視企業(yè)崗位真正需求，偏離中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式較為傳統(tǒng)：“上課—上機(jī)”，教師依靠傳統(tǒng)的投影設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)教室，講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，做簡單的實(shí)操演示，學(xué)生按照書本實(shí)例步驟上機(jī)練習(xí)。守舊的模式脫離市場、脫離企業(yè)、脫離崗位，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)興趣低下，無法有效掌握專業(yè)技能。

（三）師資隊(duì)伍中“企業(yè)型”人才缺乏

中職教育師資貧乏是普遍性問題，職業(yè)教育的特殊規(guī)律，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，突出專業(yè)技能、實(shí)踐訓(xùn)練，注重職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，因此對(duì)教師提出特別的要求，既要具有職業(yè)道德、專業(yè)理論素質(zhì)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展及需求要有相當(dāng)?shù)拿舾行?。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量有限，缺乏企業(yè)鍛煉，對(duì)行業(yè)新理論、新技術(shù)、新知識(shí)無法適應(yīng)，部分專業(yè)教師長期只講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程，缺乏有效的培訓(xùn)機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接策略

（一）以崗位需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化專業(yè)方向

學(xué)校所在城市——潮州，中小企業(yè)居多，個(gè)體經(jīng)濟(jì)比重較大，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的崗位需求往往是多面的：既要求員工懂計(jì)算機(jī)基本操作，也能安裝、維護(hù)計(jì)算機(jī)、建設(shè)維護(hù)網(wǎng)站、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)等基本技能，還能創(chuàng)建、經(jīng)營維護(hù)微信公眾號(hào)等新信息技術(shù)。結(jié)合地方及企業(yè)的實(shí)際需求，確定學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，善于學(xué)習(xí)和溝通的基層計(jì)算機(jī)技能型人才。

通過近幾年畢業(yè)生反饋及用人單位的走訪、地方人才市場的崗位需求分析，細(xì)分專業(yè)技能方向：辦公自動(dòng)化方向，面向辦公文秘、文印店店員、信息化管理人員等崗位群；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)方向，適合計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)管理員等崗位群；影視動(dòng)漫制作方向，面向影視廣告制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作及多媒體設(shè)計(jì)制作的公司的崗位群。同時(shí)根據(jù)市場企業(yè)崗位的需求變化，三個(gè)技能方向在某段時(shí)間應(yīng)有所側(cè)重，在一定時(shí)間內(nèi)可動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（二）構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程體系，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育各項(xiàng)改革創(chuàng)新的精神和方向性的要求，學(xué)校在人才培養(yǎng)中應(yīng)綜合考慮社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各方面的利益，四方聯(lián)動(dòng)，科學(xué)、合理設(shè)置課程。應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)，符合區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)需求；課程設(shè)置以及課程的內(nèi)容應(yīng)緊隨信息社會(huì)發(fā)展需求，使培養(yǎng)的人才能夠快速適應(yīng)崗位；與高職動(dòng)態(tài)對(duì)接，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)；增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，增加拓展性教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和知識(shí)拓展能力的培養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的一個(gè)必要且有效的手段?！稄V東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016-2020）》提出，大力開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，推行引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校、前店后校等校企一體化合作形式。規(guī)劃建設(shè)一批集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)“五位一體”的現(xiàn)代化職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，爭取地方政府支持，以此為目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)訓(xùn)基地的投入及建設(shè)，完善相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的配套建設(shè)。

學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地，不應(yīng)該停留在幾間機(jī)房、幾間“云教室”的現(xiàn)狀，要以工作任務(wù)為線索確定課程；以職業(yè)能力為依據(jù)組織教學(xué)；以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)活動(dòng)；以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)明確定位。以信息技術(shù)為支撐促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中。

（三）培養(yǎng)“企業(yè)型”教師人才，加強(qiáng)與企業(yè)的文化對(duì)接

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨的一個(gè)普遍性問題是教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，學(xué)校應(yīng)充分利用扶持政策，對(duì)學(xué)校師資培養(yǎng)體系進(jìn)行完善，對(duì)專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化、完善；同時(shí)，學(xué)校要密切依托行業(yè)企業(yè)，強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“企業(yè)型”教師人才。通過校企合作培養(yǎng)專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”，鼓勵(lì)支持教師與企業(yè)技術(shù)人才加強(qiáng)交流及合作，創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師利用假期或脫產(chǎn)到合作企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職，更新自身的知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)。

中職學(xué)校在校企合作中比較重視專業(yè)知識(shí)傳授及實(shí)訓(xùn)技能的開展，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，往往忽視校企軟文化層面的對(duì)接，忽視學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交際能力等一系列職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)建立健全兼職教師制度，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)企業(yè)專家到校開展相關(guān)講座，將企業(yè)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)及崗位的新需求及時(shí)有效地融入教學(xué)中?！傲憔嚯x”接觸了解企業(yè)崗位，為學(xué)生模擬真實(shí)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)工作室，營造工作氛圍，借鑒企業(yè)的管理制度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地受到企業(yè)文化的影響，了解熟悉企業(yè)崗位需求。

四、結(jié)束語

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的職業(yè)崗位能力要求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化專業(yè)方向，構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程體系，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)“企業(yè)型”教師人才，加強(qiáng)與企業(yè)的文化對(duì)接融合等，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。

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