列出“問(wèn)題清單”診治“手機(jī)通病”

肖敏

[摘 要] 基于當(dāng)今“機(jī)不可失”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，控制學(xué)生使用手機(jī)不可能“死管”，也無(wú)法“管死”，對(duì)處于青春期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在一起因手機(jī)管理引發(fā)師生沖突的典型事件中受到啟發(fā)，并抓住時(shí)機(jī)組織了一次主題班會(huì)課，通過(guò)師生討論，列出手機(jī)所帶來(lái)的“問(wèn)題清單”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的“利”與“弊”，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地使用手機(jī)，從而增強(qiáng)青年學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我管理的能力，也希望為日后班主任管理工作提供有效幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 主題班會(huì)；中職學(xué)生；手機(jī)管理；案例分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0206-02

一、案例背景

不久前，由于管理手機(jī)問(wèn)題，隔壁班的學(xué)生和班主任之間發(fā)生了沖突。原來(lái)，這個(gè)班級(jí)之前的手機(jī)都是學(xué)生自己保管的，然而課堂上玩手機(jī)的人數(shù)不斷增多，各科教師都管理乏力，影響教學(xué)效率，紛紛向班主任反映。班主任心中著急，暫時(shí)想不到好辦法，于是決定集中管理手機(jī)。這個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的規(guī)定，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反感，一部分學(xué)生公然表示不服從管理，有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)規(guī)定侵犯了人權(quán)、侵犯了隱私；有的學(xué)生認(rèn)為班主任小題大做，思想落伍；有的學(xué)生認(rèn)為班主任不近人情，濫用職權(quán)……甚至出現(xiàn)了學(xué)生離校出走的嚴(yán)重后果。手機(jī)管理本身是對(duì)的，然而簡(jiǎn)單粗暴的手機(jī)管理方法卻導(dǎo)致了如此激烈的沖突發(fā)生。

手機(jī)管理也是我作為班主任的“老大難”問(wèn)題，隔壁班的這次手機(jī)事件讓我重新審視所帶班級(jí)的手機(jī)管理問(wèn)題。事實(shí)上，我所制定的班規(guī)中要求學(xué)生上課期間不能玩手機(jī)，且要將手機(jī)上交管理員集中保管，直到下課方可領(lǐng)回。雖然這個(gè)規(guī)定至今沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的激烈事件，不過(guò)小摩擦小抵觸時(shí)有發(fā)生。例如有些學(xué)生帶了兩部手機(jī)，只上交一部，還有一些學(xué)生在管理員沒(méi)有防備的情況下，偷偷拿走手機(jī)，甚至在背地里總是說(shuō)管理員的壞話(huà)?？傊?，班級(jí)手機(jī)管理花了很大精力，但效果不好。

如何治療“手機(jī)控”這一通病呢？想到下周的主題班會(huì)是“科技”，我靈機(jī)一動(dòng)，巧妙將手機(jī)這一極具代表性的科技產(chǎn)品引入班會(huì)，讓學(xué)生自己列出手機(jī)的“問(wèn)題清單”，自己找到“手機(jī)通病”的“診治”辦法，以此增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我成長(zhǎng)的能力。

二、案例：“科技與美好生活”主題班會(huì)

班會(huì)之前，我召開(kāi)了班委會(huì)。經(jīng)過(guò)討論，我們確定班會(huì)主題為“科技與美好生活”，并精心設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是回顧歷史、暢想未來(lái)。從科技日新月異的進(jìn)步，來(lái)感受科技給我們帶來(lái)的美好生活。二是科技常識(shí)競(jìng)答。其中包括手機(jī)的發(fā)明、歷程以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。三是“科技是把雙刃劍”辯論賽。

班會(huì)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是辯論賽，學(xué)生分為正反兩個(gè)組，正方列舉手機(jī)的“利”，反方列舉手機(jī)的“弊”，雙方進(jìn)行辯論。然后，我進(jìn)行總結(jié)，再播放兩段手機(jī)危害的微視頻，如夜晚時(shí)手機(jī)藍(lán)光對(duì)眼睛的嚴(yán)重傷害。視頻剛一播完，學(xué)生你看看我，我看看你，會(huì)心一笑，說(shuō)：“老師，謝謝你！你的良苦用心，我們都知道了?！贝蠹壹娂姳硎疽侠硎褂檬謾C(jī)，并主動(dòng)提出“零手機(jī)課堂”的建議，一切都顯得順理成章。我乘勢(shì)而上，拿出事先準(zhǔn)備好的“零手機(jī)課堂”倡議書(shū)，學(xué)生一邊大叫著“老師，你太有才了”，一邊樂(lè)呵呵地簽署了倡議書(shū)。倡議書(shū)就張貼在教室后墻上，后面附上了新的手機(jī)管理制度，比如班級(jí)購(gòu)買(mǎi)手機(jī)袋，在不需要手機(jī)教學(xué)的情況下，課前統(tǒng)一把手機(jī)放進(jìn)班級(jí)手機(jī)袋，下課后再領(lǐng)出。由此，我班學(xué)生的手機(jī)管理正式步入正軌。雖然也是集中管理手機(jī)，但大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可“零手機(jī)課堂”并自覺(jué)遵守，履行自己所許下的諾言。

三、案例分析

就目前社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，手機(jī)已經(jīng)成為必不可少的一項(xiàng)通訊工具，而且隨著手機(jī)功能的完善，價(jià)格的不斷下調(diào)，以及生活水平的不斷提高，擁有一臺(tái)智能手機(jī)并非難事。對(duì)中職學(xué)生而言更是“機(jī)”不可失，因?yàn)槭謾C(jī)不僅僅是一臺(tái)通訊工具，它還代表著時(shí)尚、科技，它強(qiáng)大的功能令人在生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)中得到最快最便捷的滿(mǎn)足，所以，不論學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都不可能一“禁”了之，只能科學(xué)引導(dǎo)。

這次主題班會(huì)之所以能讓學(xué)生主動(dòng)提出“零手機(jī)課堂”，關(guān)鍵是抓住了四個(gè)方面：

1.尊重學(xué)生使用手機(jī)的權(quán)利

我認(rèn)為在如今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都有享受網(wǎng)絡(luò)的權(quán)利，學(xué)生也同樣應(yīng)該有手機(jī)的自主管理權(quán)。但中職學(xué)生尚不具備良好的自控能力，如果過(guò)于放松，不僅嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，也會(huì)危害身體健康。由于中職學(xué)生接近成年，自主意識(shí)較強(qiáng)，有一定的思辨能力，故不能簡(jiǎn)單行事，粗暴禁止，應(yīng)從尊重開(kāi)始，耐心說(shuō)理，科學(xué)引導(dǎo)。本次班會(huì)，利用了科技話(huà)題，將手機(jī)與科技巧妙結(jié)合起來(lái)，從科技的發(fā)展、進(jìn)步來(lái)感受生活的美好，并引入科技并非完美的“雙刃劍”問(wèn)題，使學(xué)生易于接受。

2.教育內(nèi)容有的放矢

在網(wǎng)上，有很多關(guān)于手機(jī)危害的視頻，我主要挑選的視頻是一些中央電視臺(tái)播放的，具有一定權(quán)威性，更有說(shuō)服力；另外，因?yàn)槲野?5%的學(xué)生屬于住宿人員，我專(zhuān)門(mén)針對(duì)眼睛受到手機(jī)藍(lán)光的危害進(jìn)行了闡述，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，最終是為了讓學(xué)生通過(guò)了解手機(jī)的危害，能夠從心底里接受手機(jī)管理制度。

3.人性化的手機(jī)管理制度

手機(jī)管理制度的調(diào)整較大程度地考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，阻力很小，有效性較強(qiáng)，故容易執(zhí)行。例如，學(xué)校附近的公交車(chē)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)堵車(chē)現(xiàn)象，走讀生趕車(chē)會(huì)比較吃力，如果手機(jī)是在放學(xué)以后才歸還，很可能會(huì)對(duì)趕公交造成影響，對(duì)此，我們針對(duì)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整。班級(jí)里每組挑選出1名自控能力比較強(qiáng)并且有責(zé)任心的學(xué)生，讓這些學(xué)生當(dāng)手機(jī)管理隊(duì)長(zhǎng)，走讀生的手機(jī)由手機(jī)管理隊(duì)長(zhǎng)優(yōu)先發(fā)放，避免由于發(fā)放時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生耽誤了公車(chē)時(shí)間，下午會(huì)有比較多的自修課，可以根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及作業(yè)的完成情況為依據(jù)，進(jìn)行手機(jī)的發(fā)放，進(jìn)而將“零手機(jī)課堂”做到更好[1]。制度要根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整，采用靈活的管理制度等方法，這些方法雖然從表面上來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生的一種妥協(xié)，其實(shí)是激勵(lì)學(xué)生，一方面是制度約束，另一方面是讓學(xué)生培養(yǎng)自我管理的能力。

4.形成約束機(jī)制

“零手機(jī)課堂”倡議書(shū)是對(duì)學(xué)生的一種束縛。在簽署的時(shí)候，其實(shí)只有大部分學(xué)生簽了名字，還有一部分學(xué)生并沒(méi)有署名，但在整個(gè)班級(jí)中，即使只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有簽字，他們也會(huì)克制自己的行為，避免同學(xué)用異樣的眼光看待自己。因此，從事情的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，即使有些學(xué)生沒(méi)有簽名也自覺(jué)上交了手機(jī)，對(duì)手機(jī)管理制度和其他學(xué)生一樣完全遵守，與全班學(xué)生的步調(diào)相一致[2]。

四、案例啟示

從這個(gè)成功的案例中，我也得到幾點(diǎn)有益的啟示。

1.治療學(xué)生“手機(jī)依賴(lài)癥”要從心理疏導(dǎo)開(kāi)始[3]

要將學(xué)校心理健康中心這個(gè)平臺(tái)利用好，并與手機(jī)管理制度相結(jié)合，針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)生的心理，并采取積極有效的防御方法，密切關(guān)注學(xué)生使用手機(jī)的狀況及其變化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多組織一些集體活動(dòng)，加強(qiáng)人與人之間的交流，促進(jìn)自身人際交往能力的提升。對(duì)依賴(lài)手機(jī)程度并不深的學(xué)生應(yīng)用強(qiáng)制介入方法，給予他們針對(duì)性的心理調(diào)適。而對(duì)嚴(yán)重依賴(lài)手機(jī)的學(xué)生，要做好家校聯(lián)動(dòng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，借助專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生進(jìn)行治療。

2.治療學(xué)生“手機(jī)依賴(lài)癥”要以制度為抓手

沒(méi)有規(guī)矩，就不能成方圓，良好的制度是管理的重要保障。班主任要在班級(jí)管理制度中加入相關(guān)的手機(jī)管理?xiàng)l例，或者出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的手機(jī)使用權(quán)加以明確。但制度不能違背相關(guān)法律法規(guī)，要與《教師法》《教育法》及學(xué)生實(shí)際情況、校規(guī)校紀(jì)相結(jié)合。例如，要為學(xué)生使用手機(jī)設(shè)定條件，對(duì)使用的時(shí)間、地點(diǎn)以及范圍作出明確規(guī)定，讓學(xué)生明白在校期間并不是完全不能使用手機(jī)，而只是對(duì)手機(jī)使用行為的一種約束。如果與手機(jī)管理制度相違背，則需要懲處，讓學(xué)生能夠明白校規(guī)校紀(jì)的作用，進(jìn)而從心底上服從手機(jī)管理制度。與此同時(shí)，還需要避免相關(guān)教師人員在該方面侵犯到學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)。

3.治療學(xué)生“手機(jī)依賴(lài)癥”要重視宣傳

作為現(xiàn)代生活不可或缺的一件工具，手機(jī)的優(yōu)勢(shì)被無(wú)限夸大，濫用手機(jī)的問(wèn)題也日益突出缺點(diǎn)[4]。學(xué)校雖然有使用手機(jī)的明文規(guī)定，但要讓規(guī)定不至于僅僅是寫(xiě)在紙上掛在墻上，學(xué)校就要重視宣傳。不僅是學(xué)生要學(xué)習(xí)，教職員工也要學(xué)習(xí)。只有對(duì)手機(jī)管理制度心中有數(shù)，才能遵守，才能自律，才能取得實(shí)效。除了會(huì)議宣傳，班會(huì)強(qiáng)調(diào)，還要利用宣傳欄、多媒體等進(jìn)行宣傳。宣傳的內(nèi)容也不僅僅是冷冰冰的制度，還要有科學(xué)的佐證、現(xiàn)實(shí)的例子、生動(dòng)的畫(huà)面以及有溫度的勸誡……而最好的榜樣就是老師。老師，你的手機(jī)也不應(yīng)在課堂響起！

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)也有著越來(lái)越完善的功能，人們依賴(lài)手機(jī)的程度也在不斷加深，使用手機(jī)的群體逐漸偏向低齡化[5]，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手機(jī)進(jìn)行科學(xué)合理的使用是一個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題，而且在未來(lái)的歲月中也會(huì)給教育工作者帶來(lái)不同的困擾，對(duì)此，我們還需要不斷探索新的管理方法，力求將工作做到最好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕓，黃俊杰，盧俞成.“寓教于樂(lè)”教學(xué)理念在主題班會(huì)的應(yīng)用：以“責(zé)任和集體”主題班會(huì)為例[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016，37（6）：124-126.

[2]蔣春花.巧用班會(huì)，寓教于樂(lè)：中職學(xué)校學(xué)生手機(jī)管理探索案例[J].情感讀本，2016（2）：70.

[3]覃柳紅.探討使用愛(ài)班級(jí)手機(jī)APP，實(shí)現(xiàn)中職信息化管理班級(jí)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（1）：213.

[4]段海燕.攻心為上，拾階而行：中職學(xué)校班主任班級(jí)管理實(shí)踐探索[J].職業(yè)，2017（24）.

[5]毛海容.中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作初探[J].讀寫(xiě)算（教師版），2017（31）：19.