構建中職數(shù)學高效課堂的策略

潘國強

[摘 要] 中職數(shù)學課時較少，學生數(shù)學底子普遍較弱，這就導致課堂教學的效率不高，使學生失去了學習的樂趣、教師也沒有了講課的激情。通過探討如何提高課堂教學效率，希望為廣大教師的教學提供一些有益的參考。

[關 鍵 詞] 中職數(shù)學；高效課堂；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0177-01

隨著時代的發(fā)展，社會對中職學生數(shù)學水平的要求越來越高，如何提高中職生的數(shù)學素養(yǎng)，就成為廣大中職教師所面臨的問題。本文從以下三個方面探討構建中職數(shù)學高效課堂的策略，以期獲得較好的教學效果。

一、課前預習，提升效率

有很大一部分中職學生不愛學習，教師在課前要適當布置一些課前預習題，引導他們改變以往被動學習的狀態(tài)，激發(fā)其主動學習的積極性，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。學生通過完成教師精心準備的習題，通過思考、動手實踐就能夠發(fā)現(xiàn)自己學習中的弱點，從而在課堂學習中有針對性地聽課，這就加快了他們吸收知識的速度。通過預習環(huán)節(jié)，師生雙方都為學習新課內容做好了充足的準備，這可快速提升課堂教學效率，進而減輕教師教學和學生學習的負擔。

如，在“函數(shù)的表示方法”這一知識點的備課過程中，筆者確定的教學目標為使學生了解函數(shù)的解析法、列表法和圖像法這三種表示方法，培養(yǎng)他們數(shù)形結合、分類討論的思想；教學方式采用引導問題法和組內分層教學法；教學過程為在課程開始前借助一個實例，簡要介紹函數(shù)的三種表示方法，使他們進一步理解函數(shù)概念，然后通過兩個例題，使其初步感知如何應用解析式分析函數(shù)性質來指導畫圖，避免畫圖的盲目性；教學目的為使學生初步了解數(shù)形結合研究函數(shù)的方法，為將來學習函數(shù)的單調性和奇偶性做好鋪墊。同時，筆者還設計了兩道預習題：（1）函數(shù)的定義是什么？（2）你所知道的函數(shù)表示方法有哪些？通過筆者的備課和學生回答相關預習題，師生在課上就能高效互動，進而提升教學的效率。

二、合作研究，把握重點

隨著中職教育改革的深入，教師在教學中要以學生為教學核心，要充分發(fā)揮自己的示范作用，改變教學的思路和方式，激發(fā)學生學習的主動性，引用和擴展課外教學資源，使他們能夠形成獨立的數(shù)學思維，快速把握課堂重點，最終提高數(shù)學實際應用能力。學生在學習中碰到重點時，應當與他人或教師展開合作，共同解決課堂中遇到的問題，快速掌握相應的知識，從而提升自己的數(shù)學水平以應對未來社會的發(fā)展。

如，在“函數(shù)的概念”這一知識點的授課過程中，筆者先引用一個例子，在一條平滑的道路上行駛一輛汽車，以100km/h行駛3個小時。（1）請問s、v和t這三個量，哪個是變量，哪個是常量？（2）請用數(shù)學符號表達出汽車在行駛中的路程s（km）和走過的時間t（h）之間的聯(lián)系。（3）對汽車走過時間中任意一個t值，請求出走過的路程。（4）請回憶初中所學的知識，式s=100t（0≤t≤2）表達的是函數(shù)關系嗎？筆者要求學生合作探究得到其中的規(guī)律，即本題每一個自變量值都對應有唯一因變量值。然后，筆者引導學生總結歸納出函數(shù)的概念，使他們通過例題來理解相關知識。

三、課后復習，習題鞏固

在課堂教學環(huán)節(jié)完成后，學生要依據(jù)記憶曲線科學記憶，歸納總結課堂所學，把教師講授的零散、碎片化的內容條理化，通過完成他們布置的一些課后練習題來掌握如何運用相關知識，而且做題也可以了解題目類型、把握教材中的重點，進而提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。教師要及時批改學生的作業(yè)，了解他們學習的進度，對學生遇到的難點要進行再講解，直到其徹底掌握相關內容，達到教學大綱要求和教學目的。通過課后復習鞏固的環(huán)節(jié)，教師能夠掌握學生的第一手學習情況，學生也可以把握教材內容，從而為將來的工作打下堅實的基礎。

如，在“集合的表示方法”這一知識點講解完成后，筆者布置了以下練習題：（1）常用數(shù)集的定義及記法有哪些。（2）集合的表示方法有哪些。（3）練習習題：①下列四個集合中，不同于另外三個的是（ ）

A.y|y=1 B.x=4 C.5 D.x|x2-6x+8=0

②已知集合A=2，x，x2+x，B=1，2，x，若集合A與集合B相等，求x的值。

（4）請說明在使用文氏圖時，哪種情況下適合使用列舉法？哪種情況下適合使用描述法？請舉例說明。例如：集合（x，y）|y=x2+1；集合100以內的質數(shù)。請問兩個例子中都適合使用哪種方法。

由于文氏圖在教材中是難點，筆者就在習題中列出相關答案，以方便學生在復習的時候進行查閱，這樣既能讓學習好的學生進行適當拓展，又可以讓其他學生進行有效復習。

在國家大力弘揚工匠精神的時代背景下，中職生要成為一名大國工匠離不開數(shù)學的幫助，因此，廣大中職數(shù)學教師要有歷史使命感和責任感，努力提高中職學生的數(shù)學水平，夯實他們的數(shù)學基礎，最終將其培養(yǎng)成有用的人才。

參考文獻：

[1]鄧士敏.中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀及對策[J].科技創(chuàng)新導報，2010（5）.

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