職高語文課堂教學(xué)語言有效性研究

王清義

[摘 要] 課堂語言是課堂教學(xué)的重要媒介，有效的課堂語言不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠啟迪學(xué)生思維，豐富學(xué)生體驗(yàn)。結(jié)合職高語文教學(xué)實(shí)踐，分析了影響職高語文教學(xué)中課堂語言有效性的一些因素，探討了提高職高語文課堂語言有效性的一些方法和策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；語文；課堂語言

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0162-01

隨著課程改革的實(shí)施，關(guān)于高效課堂的探索層出不窮。素質(zhì)教育呼喚高效課堂，高效課堂與有效的課堂語言息息相關(guān)。課堂語言是傳授知識、表達(dá)思想感情的重要媒介，作為一門語言學(xué)科，語文課堂教學(xué)過程本質(zhì)上就是對語言知識和語言藝術(shù)的探究。因此，作為語文教師，要高度重視課堂語言的有效性，通過恰當(dāng)?shù)恼n堂用語豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維活力，不斷提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。職高語文教學(xué)由于教學(xué)對象具有一定的特殊性，需要教師充分把握學(xué)生學(xué)情和教材特點(diǎn)，采取靈活有效的語言策略來開展教學(xué)過程。

一、影響職高語文課堂語言有效性的因素

長期以來，職高語文課堂沿用普通高中語文教學(xué)模式，教師思維仍受應(yīng)試教育理念的束縛，課堂教學(xué)語言與職高教育的需求仍存在較大差距，從教學(xué)實(shí)踐來看，主要有以下因素制約職高語文課堂語言有效性的提高：（1）教學(xué)觀念落后。受應(yīng)試教育的影響，很多語文教師在教學(xué)過程中只重視語文教學(xué)的工具性，而忽視了語文教學(xué)的人文性，把語文知識的傳授放在突出位置，導(dǎo)致課堂語言囿于課文內(nèi)容，學(xué)生參與積極性不高。（2）教師綜合素養(yǎng)不高。有效的課堂語言是教師專業(yè)知識、學(xué)識修養(yǎng)、道德品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，要想充分發(fā)揮課堂語言的啟發(fā)性、教育性，語文教師自身必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。（3）教學(xué)過程互動不足。課堂教學(xué)過程不是教師單方面的活動，只有師生共同參與、充分互動才能實(shí)現(xiàn)信息交流的雙向性，進(jìn)而提高課堂語言的有效性。

二、提高職高語文課堂語言有效性的策略

通過以上分析可以看出，提高職高語文課堂語言有效性必須從教師自身出發(fā)，通過對語言藝術(shù)的積極追求和對教學(xué)過程的積極探索，不斷提高課堂語言的有效性，促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升。

（一）樹立高效課堂語言意識，努力提高自身綜合素養(yǎng)

作為職高語文教師，（1）跳出應(yīng)試教育理念的桎梏，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念和素質(zhì)教育的觀念，在教學(xué)中重視學(xué)生主動性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，用高效課堂語言意識指導(dǎo)語文教學(xué)過程的開展。（2）語文教師要通過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的語言功底，多讀書、勤積累、常反思、多鍛煉，為教學(xué)語言的錘煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）語文教師要對教學(xué)和學(xué)生有高度熱情，只有真正熱愛教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生，才能為語言賦予情感的力量，真正承擔(dān)起教書育人的職責(zé)。

（二）積極錘煉語言藝術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)課堂用語

作為職高語文教師，要從學(xué)生學(xué)情和教材特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂語言，巧妙組織教學(xué)過程，通過精湛的語言藝術(shù)，為學(xué)生帶來豐富的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（1）運(yùn)用生動、有趣的課堂導(dǎo)入語，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，教師要針對職高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，采取先發(fā)制人的策略，用趣味化的導(dǎo)入語引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）運(yùn)用富有感染力和吸引力的課堂講授語，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情境，通過教師深入淺出、感情飽滿的講解，呈現(xiàn)立體化的課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度融合。（3）運(yùn)用自然、真誠的評價(jià)語，實(shí)現(xiàn)對課堂過程的有效調(diào)控和引導(dǎo)。針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用激勵(lì)性、啟發(fā)性的語言，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育功能。

（三）堅(jiān)持師生平等互動，有效激發(fā)學(xué)生思考

職高語文教師要牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而不是一味地做教學(xué)過程的權(quán)威者和主宰者。在課堂上，教師要給予學(xué)生充分的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過靈活多樣的教學(xué)形式組織學(xué)生積極參與課堂互動，師生平等交流。另一方面，教師要改變過去指令式的課堂語言，通過商討式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式語言，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極參與課堂交流和互動。例如，在閱讀課文時(shí)，教師可以這樣說：“哪位同學(xué)愿意讀讀課文”，這種自然親切的語言更具有親和力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動。

（四）靈活運(yùn)用態(tài)勢語言，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

態(tài)勢語言是課堂語言的重要組成部分，語文教師要重視態(tài)勢語言的運(yùn)用，通過聲情并茂的講述和手勢、姿勢、眼神等動作的輔助，充分調(diào)動和感染學(xué)生的課堂情緒，提高課堂吸引力，展現(xiàn)生動形象、內(nèi)容豐富的教學(xué)過程。例如，在教學(xué)過程中教師根據(jù)課文內(nèi)容不斷變化面部表情，時(shí)而微笑，時(shí)而沉重，無形之中增加了教學(xué)內(nèi)容的感染力，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)。

總之，課堂語言是開展教學(xué)的工具，更是一門藝術(shù)。作為職高語文教師，要樹立正確的語言觀念，通過采取多樣化的語言策略，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡林麗.高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

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