基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的中職動(dòng)漫專業(yè)一體化課程資源開發(fā)

[摘 要] 以中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)為研究對(duì)象，從教材、配套教學(xué)資源庫(kù)以及配套生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境三方面，進(jìn)行基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的全方位、一體化課程資源開發(fā)的研究實(shí)踐，極大改善和促進(jìn)了專業(yè)課程教學(xué)，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 企業(yè)項(xiàng)目；中職；動(dòng)漫專業(yè)；一體化；課程資源

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0152-02

一、項(xiàng)目背景

我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)原有的教材資源體系不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，具體有以下幾方面：（1）原有課程及教材設(shè)計(jì)屬于學(xué)科體系，課程設(shè)計(jì)與職業(yè)核心崗位的能力要求脫節(jié)，教材不適用與教學(xué)做一體化的職業(yè)教育教學(xué)模式改革，沒有實(shí)現(xiàn)職業(yè)性、教育性、人本性相融合。（2）原有教材沒有結(jié)合企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，教材內(nèi)容及案例空泛，許多內(nèi)容案例是編者閉門造車憑空設(shè)想的，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完全部課程后實(shí)戰(zhàn)技能很差，沒有核心崗位的就業(yè)能力。（3）原有專業(yè)課程教學(xué)在公共普通計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，把專業(yè)課程當(dāng)成計(jì)算機(jī)軟件課程進(jìn)行教學(xué)，普通機(jī)房與真實(shí)的動(dòng)漫企業(yè)環(huán)境相差大，不利于學(xué)生崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)、文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。

二、改革舉措

我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)的教材資源體系開發(fā)是結(jié)合國(guó)家示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作來開展的，解決問題的改革舉措主要為以下幾點(diǎn)：

（一）校企合作，對(duì)接崗位，以真實(shí)企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目資源為線索，進(jìn)行教材開發(fā)

進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，引入企業(yè)真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目案例，校企合作開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)教材。每門核心教材都成立了由校企雙方骨干人員構(gòu)成的教材開發(fā)小組，按照“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育理念編寫，以綜合職業(yè)能力為核心，融入愛崗敬業(yè)、溝通合作等綜合素質(zhì)。教材歸納了崗位工作過程的典型企業(yè)案例，提煉為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又可以包括若干個(gè)學(xué)習(xí)子情境，每個(gè)情境包含影視動(dòng)畫某個(gè)專題效果制作的完整工作過程，注重講練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）遴選項(xiàng)目，貼近產(chǎn)業(yè)，以真實(shí)企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目資源為素材，進(jìn)行配套專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)

遴選真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)化，校企合作開發(fā)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)配套資源庫(kù)。貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)需要，突出新品種、新技術(shù)、新方法的介紹，有利于提高生產(chǎn)技術(shù)水平和職業(yè)文化素養(yǎng)，內(nèi)容包括商業(yè)項(xiàng)目腳本、合同、素材、項(xiàng)目源文件、教學(xué)視頻等，呈現(xiàn)形式直觀多樣，易于學(xué)生理解，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)技能，拓展應(yīng)用能力。

（三）對(duì)接企業(yè)，項(xiàng)目引領(lǐng)，以真實(shí)企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目資源為載體和軟環(huán)境，配套建設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)接企業(yè)，建設(shè)模擬企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)軟硬件環(huán)境。以真實(shí)的影視動(dòng)漫公司為藍(lán)本設(shè)計(jì)校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、影視動(dòng)畫工作室，按照真實(shí)崗位部門劃分工作區(qū)，進(jìn)行企業(yè)文化的宣傳和布置，引入企業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生分組實(shí)操，引入企業(yè)管理制度進(jìn)行包括上下班打卡在內(nèi)的商業(yè)項(xiàng)目管理制度。通過配套生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)讓教材資源體系開發(fā)落地，良好的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境確保了“教學(xué)做合一”的效果。

三、深入實(shí)踐

《基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的中職動(dòng)漫專業(yè)一體化課程資源開發(fā)》主要是對(duì)接企業(yè)、基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，對(duì)中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)（簡(jiǎn)稱中職動(dòng)漫專業(yè)）進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)向的課程資源開發(fā)，主要體現(xiàn)面向技能的針對(duì)性、面向企業(yè)的適用性、面向生產(chǎn)的過程性，一體化是指這種開發(fā)不是僅對(duì)課程教材進(jìn)行的單一維度的開發(fā)，還包括對(duì)配套教學(xué)資源庫(kù)以及配套的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行多維度的建設(shè)和開發(fā)，在一體化課程資源開發(fā)中真實(shí)的企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目資源是線索、是載體，其包括以下幾個(gè)方面：

（一）一體化課程資源的教材開發(fā)

基于真實(shí)的企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目資源，完成校本教材整體設(shè)計(jì)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，完成專業(yè)核心課程校本教材的開發(fā)。其中，《動(dòng)畫過程繪制》被認(rèn)定為省級(jí)特色課程并立項(xiàng)為市級(jí)精品課程，《影視動(dòng)漫特效合成》及《動(dòng)畫過程繪制》校本教材全國(guó)出版發(fā)行。

（二）一體化課程資源的配套專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)

校企合作完成核心專業(yè)課程的配套教學(xué)資源庫(kù)以及綜合性動(dòng)漫素材庫(kù)、影視包裝資源庫(kù)的開發(fā)，并通過專家評(píng)審。動(dòng)漫綜合實(shí)訓(xùn)室的“動(dòng)漫資源庫(kù)管理系統(tǒng)”方便了資源的使用和管理，“教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”提高了課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性和效率，兩項(xiàng)軟件平臺(tái)均獲得國(guó)家版權(quán)局的計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記。另外，還開發(fā)了《動(dòng)畫過程繪制》省級(jí)特色課程網(wǎng)站進(jìn)行對(duì)外推廣。

（三）一體化課程資源的配套生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅模擬企業(yè)的工作環(huán)境，更重要的是嵌入商業(yè)項(xiàng)目資源。動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地按照功能區(qū)分為策劃組、UI設(shè)計(jì)組、二維組、三維組、后期組等，同時(shí)根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，再劃分出一個(gè)討論教學(xué)區(qū)。注重通過有關(guān)宣傳標(biāo)語、圖片來滲透動(dòng)漫企業(yè)的精神文化。實(shí)訓(xùn)基地不僅在硬件配給上模擬企業(yè)的工作環(huán)境，更重要的是引入實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目資源，讓學(xué)生進(jìn)行商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。另外，還在校內(nèi)成立“校企合作影視動(dòng)畫工作室”，充分發(fā)揮校企資源共享合作的機(jī)制，積極開展對(duì)外服務(wù)，通過這個(gè)平臺(tái)有效提高了師生的實(shí)戰(zhàn)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)可降低生產(chǎn)成本并進(jìn)行人才儲(chǔ)備，學(xué)校則打通了校內(nèi)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)新通道。

四、創(chuàng)新突破

我校動(dòng)漫專業(yè)課程資源開發(fā)是全方位、一體化的集成開發(fā)，包括教材開發(fā)以及為課程配套開發(fā)基于商業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)資源庫(kù)、配套建設(shè)集成了企業(yè)項(xiàng)目資源的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，這是總體的創(chuàng)新點(diǎn)，在這個(gè)開發(fā)中，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目一貫其中，是線索、是脈絡(luò)，如下圖所示。

從具體改革實(shí)踐的不同方面來看，分別具有以下創(chuàng)新突破。

（一）教材飽含企業(yè)元素，學(xué)完就能上崗，具有很強(qiáng)的實(shí)用性

充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為線索，實(shí)現(xiàn)了中職動(dòng)漫專業(yè)系列教材與產(chǎn)業(yè)、崗位和典型職業(yè)活動(dòng)對(duì)接，反映了新技術(shù)、新工藝。成果突出實(shí)踐導(dǎo)向，使用案例準(zhǔn)確、生動(dòng)、以圖說文。

正如姜大源教授在《動(dòng)畫過程繪制》序言中指出，作為計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)的基礎(chǔ)課程，福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《動(dòng)畫過程繪制》很好地實(shí)踐了工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念和方法。結(jié)合國(guó)內(nèi)中職學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)的這套基于工作過程系統(tǒng)化的課程和教材，在形式和內(nèi)容上都有創(chuàng)新，是一套具有專業(yè)性、實(shí)用性和可操作性的本土化中等職業(yè)學(xué)生的適用課程和教材。正如《影視動(dòng)漫特效合成》一書打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材編排模式，以影視動(dòng)漫后期工作過程引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。它打破了傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的三段式課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等職業(yè)能力融合到每一個(gè)學(xué)習(xí)子情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為師生提供了一本可以操作和使用的“理實(shí)一體，行動(dòng)導(dǎo)向”化的工作過程系統(tǒng)化教材，把“做中學(xué)、學(xué)中做”落到實(shí)處。

（二）配套專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)具有真實(shí)性和很高的商業(yè)價(jià)值

與教材改革配套開發(fā)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為素材，確保教材配套案例與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目對(duì)接。這些真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目素材作為校本教材的教學(xué)案例，無疑更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些素材中有第一手的關(guān)鍵文案資料，有真實(shí)的與客戶簽訂的商業(yè)合同，包含策劃文案、關(guān)鍵技術(shù)、項(xiàng)目工期及制作費(fèi)用等重要信息，資源庫(kù)還包含了大量可以直接用于商業(yè)制作的素材和模板，這些極具商業(yè)價(jià)值的資源對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)與職場(chǎng)意識(shí)十分有效。

（三）配套生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目無縫集成

為了讓實(shí)踐導(dǎo)向的專業(yè)課程更好地開展，確保學(xué)生的專業(yè)技能與課程內(nèi)容的具體條目相結(jié)合，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，專門建設(shè)了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地采用“企業(yè)項(xiàng)目制”運(yùn)作方式，引入企業(yè)項(xiàng)目，模擬職場(chǎng)環(huán)境，按照動(dòng)漫產(chǎn)品制作流程，仿照動(dòng)漫企業(yè)崗位設(shè)置，由學(xué)生自由組成項(xiàng)目組，相應(yīng)設(shè)置各項(xiàng)目組的項(xiàng)目經(jīng)理（制片）并配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、計(jì)劃安排等。與全方位的校企合作人才培養(yǎng)模式及課程體系相配套，學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)都將與實(shí)訓(xùn)基地中的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。其中內(nèi)嵌在動(dòng)漫綜合實(shí)訓(xùn)室的《動(dòng)漫項(xiàng)目及資源庫(kù)管理系統(tǒng)》極大地方便了學(xué)生在動(dòng)漫崗位全流程中的實(shí)踐和創(chuàng)作，因?yàn)樗舜罅康恼鎸?shí)商業(yè)項(xiàng)目資源以及開放、友好的資源庫(kù)管理系統(tǒng)，使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地除了在硬件環(huán)境上與企業(yè)接軌，更重要的是軟環(huán)境的優(yōu)化和創(chuàng)新。

五、改革成效

《基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的中職動(dòng)漫專業(yè)一體化課程資源開發(fā)》成果對(duì)中職動(dòng)漫專業(yè)課程資源開發(fā)進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，極大地改善和促進(jìn)了專業(yè)課程教學(xué)，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在福建省中職動(dòng)漫及相關(guān)專業(yè)處于領(lǐng)先水平，意義重大，有較高的推廣示范價(jià)值，可以給全省乃至全國(guó)中等職業(yè)教育專業(yè)課程資源的開發(fā)提供示范借鑒。

六、總結(jié)反思

《基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的中職動(dòng)漫專業(yè)一體化課程資源開發(fā)》成果離不開學(xué)校及上級(jí)部門的大力支持、離不開項(xiàng)目組老師的共同努力。當(dāng)然，經(jīng)過這樣的建設(shè)，我們也有一些反思，比如，如何不斷地深化校企合作，如何進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)對(duì)合作辦學(xué)的興趣，如何在后示范時(shí)代，讓國(guó)示范取得的成果發(fā)揚(yáng)光大，不斷取得新的突破，也是擺在我們面前的問題。

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