推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，提高職教教學(xué)效果

鄧傳國

[摘 要] 職業(yè)教育“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的大力推進，將從多維度改變職業(yè)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有師生交流互動方式，網(wǎng)絡(luò)空間的互動將引發(fā)教學(xué)模式的改變，職校師生通過網(wǎng)絡(luò)空間進行教學(xué)、學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。

[關(guān) 鍵 詞] 三通工程；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；職業(yè)教育；師生互動；學(xué)生空間

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0134-02

教育部在2017年《教育信息化工作要點》明確提出要大力提升“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用規(guī)模，職業(yè)學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”要求全體在職在崗的專業(yè)課教師和學(xué)生都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的推進，將引發(fā)大規(guī)模的教育教學(xué)模式的改變，人人擁有“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”成為職業(yè)教育的一種共識。而“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通工程”的重要組成部分，職校學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力是終極目標(biāo)。

一、職業(yè)學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”現(xiàn)狀

（一）技術(shù)的發(fā)展

隨著電腦硬件技術(shù)的成熟和網(wǎng)絡(luò)帶寬不斷提高，手機、平板等不斷更新?lián)Q代，Word文本、圖形文件、音頻和視頻資料等各種不同的數(shù)據(jù)由最初的存儲到電腦、刻錄到光盤、U盤、大容量移動硬盤，發(fā)展到發(fā)送到郵箱、云盤、個人空間存儲；從用計算機寫教案、做課件，從互聯(lián)網(wǎng)下載軟件，用QQ、微信、電子郵件教學(xué)交流，在微博發(fā)表文章等最初的應(yīng)用，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)空間里教師個性化的教學(xué)空間、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)空間；在教學(xué)上，從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)到計算機多媒體技術(shù)教學(xué)，再到網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，如今發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)，每次技術(shù)的進步和觀念的變化都帶來了便捷。

（二）“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”對職教的影響

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”推廣使職業(yè)教育的教育教學(xué)管理、整體的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引起了思想的變革。管理者、教師、學(xué)生在指定的網(wǎng)站或校園網(wǎng)上創(chuàng)建和注冊一個實名制的學(xué)習(xí)空間，從而推動了網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)融合到教育教學(xué)管理過程中。教學(xué)過程中引入空間技術(shù)，增加了學(xué)生和老師的聯(lián)系互動的模式，更容易建立融洽和諧的師生關(guān)系。利用空間進行教學(xué)的方式改變了職校學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、不感興趣的局面，促進了教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)理念的變化。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)為職校教師教學(xué)改革開辟新的領(lǐng)地，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行宏觀把握，及時指導(dǎo)，減少了錯誤，從而順利促進教學(xué)目的的實現(xiàn)，提高了教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)空間進行教育教學(xué)，使教師評學(xué)、學(xué)生評教的方式更加有針對性，職能部門的教學(xué)管理更加便捷、教與學(xué)評價更加合理，信息傳遞速度加快，教育教學(xué)管理的效率也得到了進一步的提高。利用網(wǎng)絡(luò)空間進行教育教學(xué)管理，能夠及時地發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生遇到的問題，從而推動職能部門快速解決問題。被監(jiān)督的教育將一直高效地運行著，這是網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)帶來的全新管理模式，好的管理將會產(chǎn)生好的學(xué)校。

二、快速推進職業(yè)學(xué)校“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”

（一）建立校長實名制空間

職業(yè)學(xué)校如何快速推進職業(yè)學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，調(diào)動老師的積極性至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通只是第一步，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間才是最終目的。

從職能部門和管理層來說，及時準(zhǔn)確掌握學(xué)校一些熱點、焦點問題顯得尤為重要。校長和各職能部門都有自己的網(wǎng)絡(luò)的空間，學(xué)生可以很方便地給任何人發(fā)私信，反映學(xué)生遇到的各類問題。比較常見的有一卡通丟失及被盜用問題、洗澡熱水計費問題，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間跟校長和各職能部門反映。網(wǎng)絡(luò)空間的私信很簡單，有問題就可以通過空間進行提示、指導(dǎo)，從而迅速得到解決。

校長實名制網(wǎng)絡(luò)空間提供了一個管理者和被管理者有效溝通的平臺，一旦有了這個平臺，教師和學(xué)生反映問題、解決問題的速度和效率將會更及時、高效。因此，在職業(yè)學(xué)校建立校長實名制的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)校里大部分的“疑難雜癥”就會在校長網(wǎng)絡(luò)空間這個平臺得到解決。

（二）推進教師利用網(wǎng)絡(luò)空間進行教學(xué)和教育管理

利用網(wǎng)絡(luò)空間進行教學(xué)是課堂教學(xué)的一場革命，對教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)來說，首先要做好網(wǎng)絡(luò)空間課程的各項資源建設(shè)，其次要結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)進行模式挖掘，形成自己個性化的教學(xué)空間。

教學(xué)資源的核心是課程標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校專業(yè)性較強，各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)各異，但是課程標(biāo)準(zhǔn)必須是基于以學(xué)生為本的培養(yǎng)方案，所以在建立課程標(biāo)準(zhǔn)的時候要跨校、跨地區(qū)進行交流，還要借鑒各大型有知名度的企業(yè)，確立專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，打散傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)更科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在平時的教學(xué)實踐中進行總結(jié)，利用教師網(wǎng)絡(luò)空間形成各種新的知識和能力點，碎片化傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)，重構(gòu)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

對職業(yè)學(xué)校教師和教學(xué)管理方面利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)人人通進行教學(xué)應(yīng)多角度進行鼓勵，比如，在職稱評審、各類比賽、教研成果認(rèn)定等方面加以支持。教師的創(chuàng)造力是無限的，有了足夠的政策，教師就會有無限的熱情進行網(wǎng)絡(luò)空間課程開發(fā)，就會有高質(zhì)量的空間課程資源。

（三）提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)反轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生可以利用自己的業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)空間進行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的課堂只需和老師交流空間學(xué)習(xí)遇到的問題和難點，完成個性化作業(yè)。利用網(wǎng)絡(luò)空間進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事，打開老師空間，喜歡閱讀的看文字，不喜歡閱讀的看微課，作業(yè)不必立即做，在老師指定的時間提交就可以了。構(gòu)建成理想化教學(xué)新模式，喜歡學(xué)，學(xué)得會，時時學(xué)，有任務(wù)，有空間資源，網(wǎng)絡(luò)空間的交互式教學(xué)提高了老師教學(xué)效果，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與數(shù)字化校園的有效融合

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以利用類似于世界大學(xué)城的開放的第三方云空間，也可以利用職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)字化校園。第三方的平臺方便、易用，但是缺乏本校、本地區(qū)的特色。對一些擁有自己先進的數(shù)字化校園的職業(yè)學(xué)校來說，建立本校特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就顯得尤為重要。下圖給出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和職?，F(xiàn)有數(shù)字化校園融合的一個案例，不同學(xué)校的數(shù)字化校園環(huán)境不同，融合的方式也不盡相同，需要專業(yè)的公司和相關(guān)的專家共同探討、論證。

四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)基本步驟

教師通過網(wǎng)絡(luò)空間進行教學(xué)一般需要三個步驟，課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)，這三個步驟的基本內(nèi)容，大體總結(jié)如下：

（一）課前準(zhǔn)備

1.搜集、匯總、制作本節(jié)課的資源，如PPT、微課等。

2.制作本節(jié)或本知識點的任務(wù)單并在空間發(fā)布，通知學(xué)生在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

3.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)生進行及時的溝通，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.對部分學(xué)生單獨進行指導(dǎo)和提示。

（二）課堂教學(xué)

1.教師按照提前制作的任務(wù)化表格教案進行授課。

2.教師在課前給學(xué)生提供需探究的問題。

3.和學(xué)生探究課堂的重難點，突出重點，解決難點。

4.利用網(wǎng)絡(luò)空間資源進行輔助教學(xué)，找出易錯的地方。

5.進行課堂檢測。

（三）課后學(xué)習(xí)

1.布置拓展任務(wù)，依托網(wǎng)絡(luò)空間平臺，檢測學(xué)生任務(wù)完成情況。

2.在網(wǎng)絡(luò)空間點評學(xué)生作業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新作品。

3.學(xué)生將作品發(fā)布網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，然后進行自我評價，小組互評、班級互評。

4.企業(yè)專家對優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作品進行點評。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程很多，不同的課堂，教學(xué)組織形式不同，下面以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)方法做探討。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》整個課程體系由兩大塊組成，計算機基礎(chǔ)知識和Word、Excel等上機操作。對計算機基礎(chǔ)理論知識，講起來比較枯燥。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進行。比如，計算機概述：課前上傳教學(xué)資源，學(xué)生在線學(xué)習(xí)，布置一定的練習(xí)讓學(xué)生完成；課堂上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的計算機基礎(chǔ)知識框架，教師以互動方式對學(xué)生進行答疑和指導(dǎo)；課后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)布課下作業(yè)，利用作業(yè)互評功能實現(xiàn)學(xué)生間、教師對學(xué)生、第三方的評價。不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)組織形式，從而激發(fā)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。例如，利用網(wǎng)絡(luò)空間的在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳硬件系統(tǒng)圖片、完整的裝機過程視頻等教學(xué)資源，采用分組的教學(xué)模式，促進小組共同完成硬件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，寫出學(xué)習(xí)總結(jié)報告，最后完成師生、學(xué)生間互相評價。對Word文檔的編輯，職校學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程，已有一定的操作基礎(chǔ)，教師可以提供一些案例，讓學(xué)生自己實踐，完成任務(wù)，學(xué)生在實踐過程中可以相互交流、相互學(xué)習(xí)、尋求老師幫助。不同學(xué)生因為基礎(chǔ)不同，他們的學(xué)習(xí)進度會有所不同，例如，Word文字處理軟件，對學(xué)優(yōu)生，他們完成文字編輯、表格操作速度很快，教師可以多提供一些復(fù)雜的案例，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，讓他們進行更深入的學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)過程，教師是一位引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行有選擇的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間會完整地記錄教師的教學(xué)過程和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。教師傳授的除了知識以外，更多傳授的是學(xué)習(xí)方法，這也是智慧教學(xué)追求的目標(biāo)。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)不是一朝一夕可以完成的，它是一項完整的系統(tǒng)工程，需要宏觀設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)是基礎(chǔ)，更重要的是應(yīng)用，改變教師教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是難點。廣泛的空間教學(xué)、交流，帶來管理的解放、教師的解放、教學(xué)效果的提高，最終受益的是一群人，所以，學(xué)校推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間會讓教師水平提高、學(xué)生成績進步、學(xué)校知名度提升。

參考文獻：

[1]王慧.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧教學(xué)設(shè)計與實踐探索[J].中國電化教育，2016（11）：87-93.

[2]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-9.