體驗(yàn)式教學(xué)方法在中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧湘萍

[摘 要] 體驗(yàn)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律所采取的一種教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)方法在中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)稅收基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，促進(jìn)中職基礎(chǔ)稅收基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展。為此，在闡述體驗(yàn)式教學(xué)法內(nèi)涵、特點(diǎn)、意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職基礎(chǔ)稅收基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從興趣引導(dǎo)、課外參觀、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容完善等方面具體分析體驗(yàn)式教學(xué)法在中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在更好地促進(jìn)中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 體驗(yàn)式教學(xué)；中職稅收基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0124-02

中職稅收基礎(chǔ)課程教學(xué)具有實(shí)踐性、時(shí)效性、信息量大的特點(diǎn)，加上社會(huì)發(fā)展對(duì)中職稅收基礎(chǔ)理論課程提出了更高的要求。為了能夠更好地促進(jìn)中職稅收基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展，需要教師積極改革教學(xué)體系和教學(xué)模式，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)不斷提升課堂教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)方法通過(guò)教師的引導(dǎo)、互動(dòng)以及生生、師生之間的情感交流，以行動(dòng)為發(fā)展中心，能夠更好地提升學(xué)生的稅收基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)方法概述

（一）內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到某種教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)需求，引入、創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)氛圍，通過(guò)這樣教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)、內(nèi)容。

（二）重點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心情感，在情感的激發(fā)下更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。體驗(yàn)式教學(xué)中，在學(xué)生和教師之間的有效互動(dòng)下能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知情況和情感體驗(yàn)充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解理論知識(shí)，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自信心和愉悅感。體驗(yàn)式教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的密切配合。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中的作用

（一）能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段中職教育發(fā)展目標(biāo)是為各行各業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，在社會(huì)的不斷發(fā)展下，原有的人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容等已經(jīng)不再適應(yīng)稅收基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展需求。體驗(yàn)式教學(xué)方法在中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地掌握各類知識(shí)、內(nèi)容。在正式學(xué)習(xí)稅收基礎(chǔ)知識(shí)之前，大多數(shù)學(xué)生不了解稅收基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、稅收性質(zhì)、稅收內(nèi)涵。教師需要在學(xué)生正式學(xué)習(xí)稅收基礎(chǔ)之前幫助學(xué)生弄清這些知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)稅收專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，達(dá)到社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的要求。

（二）能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力

中職稅收基礎(chǔ)課程中包含很多理論知識(shí)點(diǎn)，這些理論知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容比較抽象，中職學(xué)生的理解能力較差，在中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中，教師如果采取傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方法，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法讓學(xué)生理解和掌握教師所講授的知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)中，教師會(huì)引入學(xué)生日常生活中的案例，讓學(xué)生感受到生活中的稅收知識(shí)，在有效的師生互動(dòng)中更好地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力。

（三）能夠豐富、完善學(xué)生的性格

體驗(yàn)式教學(xué)方法在中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還能夠不斷完善學(xué)生的性格、氣質(zhì)、個(gè)人內(nèi)涵。體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同的是更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心靈體驗(yàn)和情感共鳴，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)稅收基礎(chǔ)學(xué)習(xí)形成自己獨(dú)特的性格、氣質(zhì)。

三、中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不完善

為了提升中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施完善、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的稅收學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練和體驗(yàn)式課堂教學(xué)的要求，在中職稅收基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在基礎(chǔ)設(shè)施不完善、稅收資料不完善等問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)稅收基礎(chǔ)的時(shí)候感受不到在實(shí)際生活中的重要作用。

（二）學(xué)生對(duì)中職稅收基礎(chǔ)信息的掌握不夠全面

稅收基礎(chǔ)是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)、周密的學(xué)科，在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候需要學(xué)生做好重組的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)掌握更多專業(yè)技能。但是在實(shí)際的中職稅收基礎(chǔ)信息教學(xué)中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)人要求不高，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，由此使學(xué)生對(duì)稅收基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也基本停留在皮毛層面，沒(méi)有對(duì)中職稅收基礎(chǔ)信息進(jìn)行深入的了解。

（三）中職稅收基礎(chǔ)課程教學(xué)方式單一

在開(kāi)展中職稅收基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，教師需要采取有效的方式讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到稅收基礎(chǔ)是怎樣在實(shí)際生活中應(yīng)用的。但是在實(shí)際教學(xué)中，受中職稅收基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度的影響，教師只能對(duì)學(xué)生所學(xué)稅收基礎(chǔ)知識(shí)做出一些簡(jiǎn)單的文字解析，不能有重點(diǎn)、有策略地進(jìn)行細(xì)化講解，中職稅收基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果不理想。

四、體驗(yàn)式教學(xué)方法在中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好實(shí)地參觀考查，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受生活

中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)缺乏真實(shí)的環(huán)境和教學(xué)對(duì)象，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)中職稅務(wù)人員的要求，教師需要為學(xué)生接觸企業(yè)、了解企業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中解決所學(xué)問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需要調(diào)動(dòng)一切積極因素開(kāi)展一些必要的課外實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要將集中訓(xùn)練的時(shí)間安排在期末時(shí)期，將實(shí)訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)控制在一周到兩周，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件和空間?，F(xiàn)階段，中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的課外實(shí)習(xí)包括到優(yōu)秀的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專門(mén)的稅務(wù)人員開(kāi)展知識(shí)講座、聘請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生組織演講等。

（二）模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的稅收基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情境

在中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，進(jìn)行稅收基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的模擬，通過(guò)稅收基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的模擬來(lái)達(dá)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)目的。中職稅收基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情境的模擬需要根據(jù)稅收基礎(chǔ)職業(yè)教育的要求進(jìn)行，結(jié)合中職稅收教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬教學(xué)讓學(xué)生獲得更多稅收基礎(chǔ)知識(shí)，提升自己的稅收學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)稅收基礎(chǔ)“增值稅的減免稅”一課的時(shí)候，教師可以模擬某企業(yè)招聘，通過(guò)某公司招聘財(cái)務(wù)人員的情境化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以小組為基本單位來(lái)參與某公司財(cái)務(wù)人員發(fā)展培訓(xùn)，讓班級(jí)學(xué)生分別充當(dāng)公司財(cái)務(wù)招聘的應(yīng)聘者，教師則擔(dān)任某公司招聘人員，兩者之間設(shè)計(jì)一些求職問(wèn)題，在這些求職問(wèn)題的引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生稅收基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)合理設(shè)計(jì)中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)案例

教師在進(jìn)行中職稅收體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候需要設(shè)計(jì)相關(guān)的稅收基礎(chǔ)教學(xué)案例，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)的時(shí)候教師需要注重案例設(shè)計(jì)的生活性，讓稅收基礎(chǔ)案例的選擇和設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而更好地讓學(xué)生理解稅收基礎(chǔ)設(shè)計(jì)案例，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在開(kāi)展中職稅收基礎(chǔ)“消費(fèi)稅”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)“納稅人”“間接稅”這兩個(gè)概念的理解存在一定的困難，為了能夠讓學(xué)生更好地理解概念，在設(shè)計(jì)案例教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，具體教學(xué)如下：首先，安排學(xué)生扮演食堂物資采購(gòu)人員，教師扮演某個(gè)市場(chǎng)的售貨員，計(jì)算相關(guān)物資的征稅金額，在教師的要求下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲下，學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。之后，教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為基本單位計(jì)算消費(fèi)稅，在討論后由小組討論選擇一名代表來(lái)模擬實(shí)際場(chǎng)景，并在場(chǎng)景模擬的過(guò)程中穿插一些稅收基礎(chǔ)知識(shí)的講解。這節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生深刻理解“消費(fèi)稅”這一內(nèi)涵。通過(guò)情景模擬和案例介紹，學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也了解了兩個(gè)不同稅種之間的區(qū)別，有助于增強(qiáng)學(xué)生的稅收基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（四）教師要注重對(duì)稅收基礎(chǔ)課堂教學(xué)的討論引導(dǎo)

在中職稅收基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)課堂討論內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握稅收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生稅收基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)式稅收基礎(chǔ)教學(xué)中涉及很多教學(xué)案例，對(duì)一些基礎(chǔ)性的稅收理論和原理，教師要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展討論分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)稅收基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師需要對(duì)案例的內(nèi)容和討論方向進(jìn)行把握，充分發(fā)揮學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考能力。如在進(jìn)行“消費(fèi)稅”的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組角色扮演的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)消費(fèi)稅的理解和思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在傳統(tǒng)的中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)中，教師采取的是一種單向灌輸教學(xué)方式，這種僵硬的教學(xué)模式不利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在某種程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致中職稅收基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不理想。體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)稅收基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)稅收基礎(chǔ)教學(xué)的局限，將課堂真正交還給了學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而更好地促進(jìn)中職稅收基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展。

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