淺談職業(yè)學(xué)校電子技能課堂合作自主學(xué)習(xí)

馬威

[摘 要] 一直以來，國內(nèi)外從古到今都沒有停止過對合作自主學(xué)習(xí)的研究，但是由于國家職業(yè)教育發(fā)展的局限性，社會的關(guān)注和認(rèn)可度并不高，以至于適用于職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的合作自主學(xué)習(xí)研究并不多，從電子技術(shù)專業(yè)《電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課堂出發(fā)，談?wù)劷虒W(xué)方法與心得。

[關(guān) 鍵 詞] 合作自主學(xué)習(xí)；電子技能；職業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0114-01

隨著科學(xué)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給我們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會以及學(xué)習(xí)途徑，同樣也給我們提出了更高的要求。2014年6月，國務(wù)院召開了全國職業(yè)教育工作會議，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)“高質(zhì)量技術(shù)、技能人才”，主要指掌握技術(shù)，能應(yīng)用操作，并能持續(xù)發(fā)展的人才。無論是時(shí)代的要求還是國家社會的需要，都要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該掌握理論、實(shí)踐雙本領(lǐng)，并且有意愿、有能力終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

面對國家、社會以及學(xué)生自身要求的不斷進(jìn)步及改變，作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們需要更新自己的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)方法。筆者在《電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，采用合作自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有些心得和體會，在此予以分享。

一、《電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前我國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多來自于中考成績達(dá)不到重點(diǎn)高中、普通高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，還有一部分由于各種原因無法完成初中三年學(xué)習(xí)的學(xué)生，再有班級多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村或者家庭環(huán)境相對復(fù)雜的離異家庭。正因?yàn)槿绱?，他們普遍文化課水平不高，造成他們在學(xué)習(xí)電子專業(yè)課的時(shí)候產(chǎn)生了畏難情緒。而雖然在職業(yè)教育課堂中不斷地強(qiáng)調(diào)要化繁為簡，少講理論知識，姑且不談這樣做是否妥當(dāng)，但是事實(shí)上在專業(yè)課教師群體中，總是有這樣的聲音?！爸v的知識越來越少，越來越簡練，到了后面的章節(jié)以及后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)將要怎么進(jìn)行”“已經(jīng)講得很簡單了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是提不起來，還是聽不懂”。

二、自主合作學(xué)習(xí)適用于《電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程

面對新時(shí)代、新要求，國家需要可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)型人才，但是在短缺的理論知識面前，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生無法前行，只能是在專業(yè)課面前不斷地妥協(xié)到棄學(xué)。而筆者在多年從教于電子專業(yè)課教學(xué)過程中，體會到了合作自主學(xué)習(xí)在這門課上的好處。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，擁有學(xué)習(xí)的意愿。而伴隨著合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程，讓學(xué)生懂得與人合作，在團(tuán)隊(duì)中認(rèn)識自己，體會自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，展現(xiàn)自己的能力，樹立自信心。另一方面，通過團(tuán)隊(duì)的交流、合作，借以伙伴的力量激發(fā)和帶動學(xué)習(xí)積極性并發(fā)現(xiàn)自身的不足。

三、策略的探討

（一）創(chuàng)設(shè)情景

把具體問題投射到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目的清晰可見，以此來明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在學(xué)習(xí)二極管識讀與檢測時(shí)，讓學(xué)生去尋找身邊的二極管，以團(tuán)隊(duì)的形式，在課堂上討論發(fā)言，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，這樣的過程是非常有意義的。這樣做的好處是不拋給學(xué)生“夠不著的知識”，而是從身邊出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，再由老師進(jìn)行引導(dǎo)，如果大家發(fā)現(xiàn)二極管壞了，會產(chǎn)生什么樣的影響？或者我們可能會看到什么樣的現(xiàn)象？這樣的情況可能是什么造成的？我們又可以怎么做，去補(bǔ)救呢？其實(shí)知識是可以不教條而豐富有趣的。在這里其實(shí)是利用了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過學(xué)生層層構(gòu)建了關(guān)于二極管探究的知識體系，用這樣的長線幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的遞進(jìn)關(guān)系。這樣一來，學(xué)生不會覺得所學(xué)的知識離自己很遙遠(yuǎn)，相反會有很明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

通過理清一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的再加工階段，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以幫助學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，而不是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中天馬行空，偏離課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的效果很好，它就好比是任務(wù)書，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有個(gè)抓手。再拿二極管來舉例，內(nèi)容可以包括：預(yù)習(xí)內(nèi)容、簡單基礎(chǔ)知識、實(shí)訓(xùn)過程、數(shù)據(jù)分析、反思收獲等。

（三）課程評價(jià)多元化

面對職業(yè)學(xué)校學(xué)生，筆者認(rèn)為不應(yīng)把知識學(xué)會與否作為課程分?jǐn)?shù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)一名學(xué)生這門學(xué)科的成績應(yīng)該是多元化的，通過一門課的學(xué)習(xí)，可以立體化地呈現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生，從而幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己，建立起自己的自信心?？梢詮倪@樣幾方面去立體評價(jià)學(xué)生，評價(jià)過程不再是老師的“一言堂”，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互評，團(tuán)隊(duì)組長與組員互評，而老師只評價(jià)成績的部分比重，這樣可以建立一種平等的師生關(guān)系。

國家在不斷地加大對職業(yè)教育的投入力度，職業(yè)教育的招生規(guī)模也不斷在擴(kuò)大，面對不斷增加的生源以及國家高速發(fā)展情況下對學(xué)生不斷提升的要求，合作自主的教學(xué)方式對職業(yè)學(xué)生來說是很實(shí)用的。筆者謹(jǐn)在此談?wù)勛约涸陔娮蛹夹g(shù)專業(yè)《電子技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課堂上運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法的一點(diǎn)想法。職業(yè)學(xué)校合作自主學(xué)習(xí)的方式還有很多可探究的地方，需要國家、學(xué)校以及一線教師共同努力不斷探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.