中職英語集體備課模式案例設計①

張星

[摘 要] 探討了中職英語集體備課模式，并對其進行相應的具體設計。

[關 鍵 詞] 中職英語；集體備課；案例設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0008-01

隨著教育改革的不斷深入，中職學校教師的備課方式也發(fā)生了變化。集體備課這一模式受到了教師的青睞，其能有效汲取教師的優(yōu)勢，并將其有機融合到教學設計中，幫助教師完成教學目標，幫助學生的能力得到全面發(fā)展，提高教學效果。要有效提高教學質(zhì)量以及教學效果，必須抓好集體備課這一環(huán)節(jié)，下面就以中職英語集體備課模式為案例進行相應的設計和分析，從而提高教學質(zhì)量。

一、集體備課，積極開發(fā)教學資源

教師應以中職學生的實際情況及能力發(fā)展為教學目標，先進行個人備課，之后再進行集體研討，具體分析中職學生特征、學情，確定教學的重難點，設計好教學思路，還可同課異構(gòu)，根據(jù)中職學生專業(yè)的不同、年級的不同等設計多種教學方式。同時教師將對教學教材的處理、教學方法的選用、過程的設計等進行調(diào)整，并將其調(diào)整到最佳。但要注意教案要聯(lián)系學校的實際，設計出既契合師生，又具有靈活性的教學程序。在研討以后，教師可根據(jù)所擔任的專業(yè)以及班級的實際情況，結(jié)合學生的英語水平以及接受能力進行再修改或創(chuàng)造。同時，在進行集體備課的基礎上，各教師還需檢查設計的情況及程序是否合理，教學目標是否符合學生的實際水平，所設計的教學活動以及教學方法是否符合其學習需求，從而提高教學的針對性。另外，教師在集體備課時，還應充分利用網(wǎng)絡資源的快速且便利的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)的龐大的數(shù)據(jù)庫不斷完善教案設計。利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些和中職學生專業(yè)相關的英語口語視頻，鍛煉學生的聽說能力。

二、課堂教學活動

（一）課前自主學習

在課前，中職學生應利用已有的資源進行自主學習。根據(jù)教學導學案進行自主學習，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，并主動嘗試自行或借助外界的一些手段解決問題。比如，教師教學準備的微視頻、網(wǎng)絡搜索、咨詢等方法。在學生自主學習結(jié)束之后，教師根據(jù)教學內(nèi)容設計進行分層檢測，及時了解學生知識掌握的情況，并及時發(fā)現(xiàn)新的問題，以便在教學課堂中和教師與學生進行交流和探討。

（二）課中教學活動

教師在實際教學活動中組織“以學生為主體”的教學活動，并讓學生完成作業(yè)檢測。這一環(huán)節(jié)的主要目的就是將學生的主動學習知識以及探索問題的積極主動性充分激發(fā)并調(diào)動起來，從而培養(yǎng)學生的英語口語表達能力、協(xié)作探究能力、思維能力、分析并解決問題的能力。教師應結(jié)合不同專業(yè)學生以及學生的實際情況靈活設計多環(huán)節(jié)的教學活動。各環(huán)節(jié)之間也可相互調(diào)換或交叉。設計的環(huán)節(jié)包括：（1）展示和交流，學生將自主學習地知識點或內(nèi)容按照自身的理解，敢于開口，并將其有條理地講出來，并提出自己遇到的問題或有疑惑的地方，在向大家講解過程中，其他學生可大膽質(zhì)疑、討論，有效促進學生對英語知識的活化以及內(nèi)化，提升學生的邏輯思維能力以及口語交際能力，教師應注重鼓勵學生，讓他們敢于開口交流并質(zhì)疑。（2）針對中職學生的專業(yè)的需求，有機結(jié)合教學內(nèi)容，選擇學生比較熟悉且貼近他們生活的教學情境，比如可創(chuàng)設他們未來職場應面臨的交際情境，從而激發(fā)其學習興趣，提高自信心。（3）探究性學習，以問題為導向，將英語中較為復雜的教學任務加以適當分解，從而使學習逐步深入。（4）對中職學生提供個性化的指導，針對學生的差異，提供個性化指導，讓全部的學生都有更多的體驗以及嘗試等。

（三）學生總結(jié)與反思

中職學生的體驗與感受是課堂教學總結(jié)與反思的最重要的來源。教師在教學中要為其設計便于反思的情境，不斷強化學生的反思意識，指導學生進行反思，學會反思。課后，讓學生自行進行自我總結(jié)以及反思，對他們自己的學習整體情況進行評價，并對不足之處進行反思，在反思的基礎上，對英語課堂教學以及教學效果進行相應的評價，提出建議，將其作為不斷修繕教案的重要依據(jù)。

三、反饋信息，教師反思交流

集體備課強調(diào)的是集體來解決實際教學中遇到的問題，并在集體備課中進行信息反饋以及反思交流，以尋求解決問題的方法。教學結(jié)束之后，教師應先進行個人的反思，然后再組織集體研討。研討是有效銜接下次課堂教學的提升點，所以教師反思的深度直接關系教學效果的提升。在下次授課之前，通過集體備課設計更為全面且合理的教案以及輔助教學資源，同時檢查課堂實施是否獲得了良好的效果，是否出現(xiàn)了新的問題等。教師在這一過程中將遇到的問題反復、全面、周密地進行思考以及研究，積極探尋解決的辦法，將其重新構(gòu)建在自己的教學經(jīng)驗中，教師之間互相交流觀點，求同存異，并分享典型或成功的案例以及教學經(jīng)驗，使教學內(nèi)容、教法以及學法更適合中職學生的特點，有效促進教師的成長，為今后的實踐教學服務。

綜上所述，中職英語集體備課模式案例設計可從集體備課以積極開發(fā)教學資源、課堂教學活動、反饋信息并反思交流這幾方面進行設計，豐富教學實踐，更好地為中職教育教學服務。

參考文獻：

任生輝.提高英語集體備課有效性的幾個策略[J].甘肅教育，2013（11）：39.