當(dāng)愛(ài)的旋律透滿(mǎn)陽(yáng)光

【摘要】“陽(yáng)光課堂”理念在中小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐與思考“尊重人，發(fā)展人，完善人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，是“陽(yáng)光課堂”理念追求的目標(biāo)，作者相信每一個(gè)學(xué)科的教師都在認(rèn)真思考著這一目標(biāo)?！按航喯戎?，作為一名教學(xué)一線的音樂(lè)老師，作者始終認(rèn)為，音樂(lè)教育，作為藝術(shù)教育的一部分，理應(yīng)最能契合“陽(yáng)光教育”的理念；音樂(lè)教學(xué)，作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，理應(yīng)更加重視“陽(yáng)光教育”理念的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光；音樂(lè)教育；創(chuàng)造；理念

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、“陽(yáng)光課堂”理念與義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育

“陽(yáng)光課堂”理念與音樂(lè)教育的目的在本質(zhì)上是相通的。著名藝術(shù)理論家邵力華教授說(shuō)過(guò)，“人的高尚品質(zhì)，來(lái)自于人的高尚的思想境界，而人的素質(zhì)的培養(yǎng)，則是人的精神世界的構(gòu)筑”。音樂(lè)素養(yǎng)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成。一個(gè)人，不管從事什么行業(yè)，如果不具備音樂(lè)基本知識(shí)，不懂得音樂(lè)美是如何被創(chuàng)造和欣賞的，他的思想又如何能夠傲然馳騁，他的理想又如何能夠流瀉飛騰。義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程，教學(xué)目的不是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才，不是研究音樂(lè)前沿課題，而是讓億萬(wàn)接受了義務(wù)教育的學(xué)生，萌發(fā)出一顆熱愛(ài)音樂(lè)、能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美的心靈，鍛煉出一雙能在生活和工作之余欣賞音樂(lè)的耳朵，具有一個(gè)懂得音樂(lè)基本知識(shí)的腦子。這些學(xué)生，可能是未來(lái)的科學(xué)家，藝術(shù)家，或者國(guó)防工程師，也可能是未來(lái)的普通工人，農(nóng)民，戰(zhàn)士。這就是我們的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的?！瓣?yáng)光課堂”理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的人生目標(biāo)，這是音樂(lè)教育的題中應(yīng)有之義。義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育，著力于培養(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)，這又要求教育者必須秉承“陽(yáng)光課堂”的相關(guān)理念。

二、“陽(yáng)光課堂”理念在中小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐措施——我的陽(yáng)光課堂“方法論”

（一）深究學(xué)生的天性，尋找快樂(lè)教學(xué)的源泉

中小學(xué)生有愛(ài)玩的天性，如果教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，將枯燥的知識(shí)游戲化、趣味化，以快樂(lè)的方式令其接受，課堂的實(shí)效性自然就增強(qiáng)了許多?！翱鞓?lè)”的教學(xué)理念是陽(yáng)光課堂的生命，它能使教師和學(xué)生雙方都得到提高，應(yīng)該成為所有教師追求的目標(biāo)。在教唱八年級(jí)《大海啊故鄉(xiāng)》一歌時(shí)，作者抓住學(xué)生們喜歡“探索猜測(cè)”的特點(diǎn)，用“誰(shuí)是最嘹亮的小百靈”等內(nèi)容有趣、形勢(shì)新穎的游戲項(xiàng)目吸引他們，引導(dǎo)學(xué)生形象地模仿自然界的各種聲音現(xiàn)象，從而自然地引出《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲，得到了不錯(cuò)的效果。

（二）用微笑營(yíng)造溫馨的課堂教學(xué)氛圍

微笑是一個(gè)普通的表情，可微笑也是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)中，它就像一座橋梁，成為聯(lián)系師生之間情感的紐帶，是音樂(lè)學(xué)科“陽(yáng)光課堂”理念的點(diǎn)金之石。例如作者至今對(duì)一次音樂(lè)期末考試記憶猶新，這場(chǎng)考試由歌唱、舞蹈、練耳三部分組成。目的是讓每一個(gè)孩子都能有展示自己才華的機(jī)會(huì)。當(dāng)班上一個(gè)性格有點(diǎn)內(nèi)向的孩子上臺(tái)唱歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的臉一下子漲紅得不行，那緊張的神態(tài)讓人真為她接下來(lái)的環(huán)節(jié)擔(dān)憂(yōu)，這時(shí)我走到她身邊，輕輕地拍了拍她的肩膀，用微笑的方式去鼓勵(lì)和安撫她敏感的心，女孩顯然明白了我的意思，她也微微一笑，似乎覺(jué)得得到某種認(rèn)可，勇敢地走上臺(tái)去唱完了一首歌，臺(tái)下響起了陣陣掌聲……

有句諺語(yǔ)說(shuō)；“老師就是面帶微笑的知識(shí)?！蔽⑿Υ_實(shí)能在師生間架起溝通的橋梁。老師的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)親切感，愛(ài)微笑的老師也能贏得學(xué)生更多的愛(ài)戴。在“陽(yáng)光課堂”的實(shí)踐中，微笑的作用極其重要，就像一劑良藥，融洽了師生關(guān)系，也融洽了教與學(xué)的氣氛。

（三）用動(dòng)作演示法落實(shí)快樂(lè)教學(xué)

除了愛(ài)玩，好動(dòng)也是未成年人的天性。結(jié)合這一特點(diǎn)，作者進(jìn)行了大膽嘗試。在教唱七年級(jí)《一二三四歌》這首歌時(shí)，先給學(xué)生示范演唱，孩子們對(duì)我的表演給以熱烈的掌聲，這也促動(dòng)了我的靈感。我想到，動(dòng)作也是表現(xiàn)歌曲的好方法。當(dāng)然，要一招一式的教，目的還是要引導(dǎo)、啟發(fā)并循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生用自己的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。只有孩子們自己能用肢體動(dòng)作去詮釋歌曲的意境，才是對(duì)這一教學(xué)方法最完美的演繹。

在《銀杯》的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生觀看視頻以便幫助理解，欣賞完《銀杯》之后，我沒(méi)有一開(kāi)始就教唱，而是先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并結(jié)合歌詞進(jìn)行自由的表演。讓人驚喜的是，第一句歌詞“銀杯里斟滿(mǎn)醇香的奶酒”，學(xué)生們便生動(dòng)地表現(xiàn)出了蒙古族人民好客的一面。對(duì)于歌曲的難點(diǎn)也是這樣，如講解到“賽勒日外咚賽”時(shí)，我就示范了蒙古人喝酒的特點(diǎn)，代入自己創(chuàng)編的動(dòng)作，學(xué)生們竟然不由自主地跟著我模仿了起來(lái)，伴隨著肢體動(dòng)作，這句蒙語(yǔ)歌詞的發(fā)音及音高難點(diǎn)竟順其自然地解決了。孩子們豐富的表現(xiàn)力也讓整節(jié)課滲透著歡快的氣氛，從而提高了課堂效率。

（四）針對(duì)不同對(duì)象精巧設(shè)計(jì)，有效展示“陽(yáng)光音樂(lè)”的魅力

托爾斯泰曾說(shuō)，“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制。”這也是我在接受“國(guó)培計(jì)劃”時(shí)吸取到的珍貴理念，教學(xué)中我們針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，低幼年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜采用故事、游戲?qū)耄龑W(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容分層融入到故事中去，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂教學(xué)的情境。中高年級(jí)學(xué)生，有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，單純的說(shuō)教很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，宜采用歌唱、舞蹈、視頻音像資料等形式來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

三、“陽(yáng)光課堂”理念對(duì)音樂(lè)教師的要求

（一）扎實(shí)的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)

教師的學(xué)科素養(yǎng)是教師的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要想提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上全面地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，從而充分提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師具備基本的學(xué)科知識(shí)、技巧和能力是極其重要的。只有不斷參加專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)，掌握本學(xué)科新知識(shí)、新理念，才能使音樂(lè)課堂的陽(yáng)光理念滲透進(jìn)實(shí)效的教學(xué)之中。

（二）良好的人格魅力

“學(xué)為人師，行為世范”是任何時(shí)代對(duì)所有學(xué)科教師的要求。音樂(lè)教學(xué)，著力于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，是對(duì)學(xué)生心靈潛移默化的教化，因此，教師的人格魅力就顯得尤為重要。比如，在教學(xué)“媽媽格拉桑拉”這首歌時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解歌中表達(dá)的對(duì)于母親的感情?！肮Ψ蛟谠?shī)外”，在這方面，教師本人的身教勝于言傳，如果不具備良好的人格魅力，就無(wú)法讓這首歌所表達(dá)的人類(lèi)最樸素的情感在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

（三）陽(yáng)光、平等、包容的心

“陽(yáng)光課堂”的理念，要求學(xué)生“在陽(yáng)光下生活，在自信中成長(zhǎng)”，這就要求教師用陽(yáng)光的心熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)音樂(lè)教學(xué)，用平等的心對(duì)待學(xué)生，包容他們的不足，在平等與包容中培養(yǎng)他們的自信。營(yíng)造“團(tuán)結(jié)，緊張，嚴(yán)肅，活潑”的教學(xué)氣氛，從而使得他們成為既具有獨(dú)特個(gè)性又能與他人和諧相處，既精于科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)又具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的完整的人。

四、小結(jié)

新課程改革，在給教師提供了更大的施展空間的同時(shí)，也提出了更高的要求。如何才能使音樂(lè)課有效實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，從而成為真正意義上的“陽(yáng)光課堂”？如何使學(xué)生快樂(lè)地獲得音樂(lè)知識(shí)，受到藝術(shù)熏陶，走上健康的人生道路？對(duì)這些問(wèn)題的思考和回答不是一蹴而就的，需要廣大同行在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、嘗試和體驗(yàn)，作者在此只是拋磚引玉。只要我們堅(jiān)持在教中研，在研中教，在實(shí)踐中不懈探索，在理論上及時(shí)總結(jié)，變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變?nèi)咧v臺(tái)為孩子們快樂(lè)的舞臺(tái)，我們的中小學(xué)音樂(lè)課堂就一定會(huì)充滿(mǎn)應(yīng)有的陽(yáng)光和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]蒙桂生.從了解價(jià)值入手，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（14）.

[2]馬婧.淺談音樂(lè)課實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].法制與經(jīng)濟(jì)（中旬刊），2011（06）.

[3]扎西娜姆.淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（06）.

[4]萬(wàn)莉琪.理解音樂(lè)從“聽(tīng)”開(kāi)始[J].音樂(lè)天地（教育教學(xué)刊），2014（01）.

作者簡(jiǎn)介：湯麗莎（1990—），女，漢族，安徽合肥人，畢業(yè)于阜陽(yáng)師范學(xué)院，音樂(lè)老師，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。