立足以人為本 夯實音樂教學(xué)

王芬

【摘要】以人為本，開展音樂教學(xué)，首先要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活學(xué)生的內(nèi)動力；其次要尊重學(xué)生的音樂水平與差異，實施分層教學(xué)；再次在音樂教學(xué)時，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進學(xué)生對音樂進行更好的體驗。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；差異；人文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活動力

音樂雖然旋律優(yōu)美，但是由于與學(xué)生的生活有一定的距離，所以，學(xué)生學(xué)起來還是沒有太高的興趣。特別是對于一些樂理知識，抽象與枯燥，讓學(xué)生很難有興趣去學(xué)習(xí)。因此，為學(xué)生營造一個樂學(xué)的環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有非常重要的作用。學(xué)生在環(huán)境的影響下，就會迅速對音樂產(chǎn)生情感，并能夠迅速投入到音樂學(xué)習(xí)之中。

比如在教學(xué)這一課時，歌詞就是簡單的幾句：“快樂的嚓嚓嚓，跟著我們跳，跳起了快樂之舞，嚓嚓嚓”等，后面再加上“彈起來呀，唱起來，轉(zhuǎn)起來呀，搖起來”等幾句，歌詞中沒有人物，沒有景物，沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。如果單單進行歌曲教學(xué)，學(xué)生很難投入到學(xué)唱之中，即使學(xué)生會唱這首歌曲，也是沒有感情地唱，這也不是音樂教學(xué)的最終目的。因為學(xué)生在這樣的教學(xué)背景下，音樂素養(yǎng)得不到發(fā)展，藝術(shù)細胞得不到激活，背離了音樂學(xué)習(xí)的初衷。所以在教學(xué)時，筆者首先給學(xué)生播放了一段舞蹈，讓學(xué)生邊看舞蹈邊感受旋律。因為學(xué)生天生好動，一看到多媒體中有學(xué)生跳舞，就會不由自主地扭動自己的身子，并隨著旋律邊哼唱邊學(xué)動作。當學(xué)生的情緒被調(diào)動起來之后，再把教學(xué)視角轉(zhuǎn)移到歌曲的教學(xué)中，并對學(xué)生說：“學(xué)好這首歌曲，我們可以自己編排舞蹈，與同學(xué)們一起盡情地跳吧！”這樣，學(xué)生就會帶著對音樂舞步的情感投入到音樂學(xué)習(xí)之中，也會抱著創(chuàng)編舞步的渴望有感情地學(xué)唱這首歌曲。這遠遠比單調(diào)地學(xué)唱這首歌曲的效果要好得多。

二、尊重差異，分層教學(xué)

每一個學(xué)生來自于不同的家庭，他們的音樂素養(yǎng)也不盡相同，在學(xué)習(xí)音樂過程中，也會表現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。有的學(xué)生喜歡在動中學(xué)習(xí)音樂；有的學(xué)生喜歡在靜中學(xué)習(xí)音樂；有的學(xué)生天生就有一個好嗓子，喜歡唱歌；而有的學(xué)生天生嗓子就不好，唱出來的歌曲不好聽，他們在音樂課堂上就會羞于動口去唱。如果我們強迫他們?nèi)コ脑?，那么就會讓他們感覺到老師是有意讓他出丑，這樣就更難讓他們靜下心來學(xué)習(xí)音樂了。從另外一個角度來講，學(xué)生對音樂的解讀能力與表現(xiàn)能力也不盡相同，甚至?xí)泻艽蟮膮^(qū)別，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)策略展開音樂教學(xué)的話，就不可能保證每一個學(xué)生的音樂素養(yǎng)都能夠得到提升。所以，我們的音樂教學(xué)要尊重學(xué)生的差異性，要針對每一個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)開展有針對性的分層音樂教學(xué)，以滿足不同學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)習(xí)音樂之前，要對班級中的學(xué)生進行摸底，對學(xué)生的一些興趣愛好進行梳理，了解他們的家庭生活情況。這樣，才能讓分層音樂教學(xué)更具有可操作性，才能讓分層教學(xué)適應(yīng)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到發(fā)展。

比如在教學(xué)這一課時，有的學(xué)生對歌曲的旋律比較感興趣，喜歡用動作來表達音樂。這時，我們就可以讓他們根據(jù)音樂旋律設(shè)計幾個舞蹈動作，然后邊在嘴里哼著音樂，邊用舞蹈來表達這首歌曲。有的學(xué)生音樂基本功比較扎實，特別是對各種音樂符號比較感興趣。這時，就可以先讓他們了解二拍子的指揮圖式，讓他們學(xué)著按指揮圖式給這首歌曲劃拍子，并配上合適的節(jié)奏型來拍一拍，唱一唱歌譜。而有的學(xué)生的嗓音比較好，我們就可以讓他們先學(xué)習(xí)歌譜，學(xué)會唱這首歌曲，然后讓他們在班級進行表演唱，以增強他們學(xué)習(xí)音樂的自信心，享受別人贊賞帶給自己的榮譽感。當他們還沉浸在快樂之中，再讓他們學(xué)習(xí)本節(jié)課要學(xué)的樂理知識。這樣，就會讓樂理知識的教學(xué)自然遷入到學(xué)生的音樂識記系統(tǒng)之中。

三、人文關(guān)懷，豐富體驗

一個充滿自由、平等的環(huán)境，可以讓學(xué)生更好地去體驗音樂帶給自己美的享受。以人為本的音樂教學(xué)，就要讓學(xué)生能夠最大化發(fā)揮自己的潛能，感受音樂的美。特別是小學(xué)生，他們最喜歡的就是教師的鼓勵與表揚。當學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中遇到困難時，教師如果能夠及時給予適當?shù)墓膭?，那么學(xué)生就會重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，破浪前進。所以，在音樂教學(xué)中，要多一些表揚，少一些批評，多一些人文，少一些機械，多一些自主學(xué)習(xí)，少一些單向輸出。特別是一些對音樂還不太感興趣的學(xué)生，我們更要照顧好他們的感受，對他們點滴進步進行及時表揚，當遇到困難時，要及時給予鼓勵。這樣，他們才能對音樂主動進行體驗，從而豐富他們的音樂體驗，他們也才能在音樂學(xué)習(xí)道路上越走越遠。

總之，音樂教學(xué)要以生為本，在充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上因材施教，這樣才能更好地促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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