農(nóng)村中學(xué)二胡社團(tuán)教學(xué)的一點(diǎn)思考

鄒亞林

【摘要】本文旨在弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)民族音樂文化，通過民樂進(jìn)課堂的方式，提高學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)民族樂器的愛好程度，以及拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野為宗旨。就二胡社團(tuán)于木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展第一學(xué)期，通過教授初一、初二的不同階段的學(xué)生人群進(jìn)行對(duì)比、分析，總結(jié)出二胡社團(tuán)在開展過程中所遇到的問題，并作出未來展望。

【關(guān)鍵詞】二胡教學(xué)；社團(tuán)；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、二胡社團(tuán)開展的前期工作

（一）具備二胡教學(xué)師資

本校在重視學(xué)生成績的同時(shí)也較為注重學(xué)生的全面發(fā)展。今年音樂組加入兩名音樂教師，一位具有二胡教授能力，并具有多次比賽及長期二胡教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為二胡社團(tuán)的開展奠定了師資基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校層面的重視

在二胡開展之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)購置好一批二胡，由于購置時(shí)間已久，多數(shù)二胡部件已不完整，二胡老師申請(qǐng)購置一批二胡部件以便二胡社團(tuán)的正常順利開展，隨即在社團(tuán)開課之前，教師一一將二胡整修完整，投入課堂使用。

（三）二胡學(xué)期教學(xué)規(guī)劃

教師計(jì)劃先讓學(xué)生對(duì)二胡感興趣，并通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，由易到難，以循序漸漸的方式讓學(xué)生能夠掌握二胡的基本構(gòu)造，二胡演奏要求、坐姿及基本功，熟練掌握D調(diào)音階，并能夠演奏幾首D調(diào)樂曲。

二、二胡社團(tuán)在課堂中的運(yùn)用及教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）二胡社團(tuán)于課堂教學(xué)的積極影射

初一參加該社團(tuán)的學(xué)生，通過課堂教師對(duì)于樂理知識(shí)及音樂常識(shí)的滲透，能夠?qū)⒃S多知識(shí)結(jié)合起來，積極回答問題，這種積極性和活躍程度也逐漸影響到身邊的同學(xué)。此舉具有較為重要的積極影射。第二學(xué)期二胡社團(tuán)繼續(xù)開設(shè)，在幾位優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，二胡社團(tuán)的學(xué)員數(shù)量日益壯大。通過調(diào)查得知，學(xué)生原以為自己學(xué)習(xí)二胡，但短短一個(gè)學(xué)期有的同學(xué)便可以演奏簡單的兒歌，激發(fā)了很多同學(xué)學(xué)習(xí)二胡的積極性。

（二）教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方法及教學(xué)手段

1.教師采用“分流教學(xué)”手段

“分流教學(xué)”是教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況總結(jié)的一種教學(xué)手段。第二學(xué)期二胡教學(xué)中，由于人數(shù)較多，水平不同，起初教師采用“分流”方法，將學(xué)生分為兩大部分，一部分是上學(xué)期有基礎(chǔ)的學(xué)員，教師在課前將任務(wù)布置下去，并事先講解示范，隨后讓他們自行練習(xí)，一會(huì)檢查成果；在有基礎(chǔ)的學(xué)生練習(xí)的時(shí)間段，教師教授第二學(xué)期新成員二胡的基本知識(shí)以及簡單的二胡構(gòu)造、坐姿、握弓、把位認(rèn)知等基本知識(shí)，將新學(xué)員的二胡基本功練習(xí)扎實(shí)之后，通過練習(xí)簡單的兒歌曲目，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲。

2.榜樣示范法

教學(xué)過程中，教師榜樣示范，從學(xué)生中間選擇幾位演奏較好的學(xué)生示范，不僅可以增加示范同學(xué)的成就感，鍛煉他們的心理素質(zhì)，而且能夠激發(fā)同伴的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，演奏完畢，同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，最后再由教師作總結(jié)。目的是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且主動(dòng)糾正。此舉在教學(xué)實(shí)踐中頗為實(shí)用。

3.采取“小老師”的教學(xué)手段

“小老師”顧名思義學(xué)生當(dāng)老師。利用“幫扶”手段，讓學(xué)生從同伴那里獲得知識(shí)，若有的同學(xué)要成為“小老師”，那么這部分同學(xué)對(duì)于老師的要求必須熟知且能夠做到，這樣才可以稱得上“小老師”。這一方法的采用，大大地提高教學(xué)效率以及學(xué)生的熱情程度。作為“小老師”的學(xué)生，在“教”的過程中不僅可以培養(yǎng)自身的示范能力，而且語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力也能夠得到一定提升；另一部分“學(xué)”的同學(xué)，則可以在同伴的講解中學(xué)習(xí)到知識(shí)，降低學(xué)習(xí)二胡的心里壓力，也是一種能力的提升。

三、針對(duì)二胡社團(tuán)開展的情況進(jìn)行總結(jié)及未來展望

（一）二胡社團(tuán)開展的學(xué)期總結(jié)

本學(xué)期二胡社團(tuán)的開展，初一學(xué)生成效極為明顯。初一、初二報(bào)名的學(xué)生共20人，其中初一約有83%的學(xué)生能夠很好地掌握二胡演奏的基本功，演奏簡單的樂曲；其程度均由零基礎(chǔ)的學(xué)生，到能夠掌握二胡的構(gòu)造及演奏要求等知識(shí)，個(gè)別幾位優(yōu)秀學(xué)員對(duì)于簡單的樂曲可以自行識(shí)譜演奏，這已是二胡社團(tuán)開展一年以來最好的成績。

（二）對(duì)未來的展望

通過校領(lǐng)導(dǎo)給予解決對(duì)策及方案，二胡社團(tuán)的個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，通過班會(huì)課等時(shí)間，增加優(yōu)秀學(xué)生的課時(shí)量，重點(diǎn)培養(yǎng)幾位優(yōu)秀學(xué)員，以便今后上臺(tái)表演甚至比賽。筆者認(rèn)為，社團(tuán)的開設(shè)將會(huì)為該校添彩。

參考文獻(xiàn)

[1]劉葉露.淺談小學(xué)二胡社團(tuán)的有效教學(xué)[J].課程教育研究，2017（44）：190.