普通高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育策略探討

【摘要】本文通過(guò)采用分類(lèi)舉例和文獻(xiàn)資料等研究方法，對(duì)普通高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的基本現(xiàn)狀、普通高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育所面臨的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】普通高校；傳統(tǒng)音樂(lè)教育；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、普通高校加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的重大意義

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化歷史悠久，兩千多年前，《樂(lè)記》《呂氏春秋》等音樂(lè)代表作品相繼問(wèn)世，此后歷朝歷代均有音樂(lè)名家和音樂(lè)著作為我們留下了寶貴的音樂(lè)遺產(chǎn)。但是，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使西方音樂(lè)隨之沖入國(guó)門(mén)。建國(guó)以后，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育逐步得到重視，隨著中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論進(jìn)一步研究，加上高校在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方面的改革進(jìn)行探索和努力，并取得了較大進(jìn)步和顯著成果。

二、普通高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的基本現(xiàn)狀與成因

（一）普通高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的發(fā)展成就

1.政策支持力度不斷加大

國(guó)家政策的大力支持是確保教育事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的根本保證。高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育能夠迎來(lái)今天難得的發(fā)展機(jī)遇和平臺(tái)，主要受益于國(guó)家政策的大力支持。國(guó)家政策為高校加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育提供了政策依據(jù)和強(qiáng)力支持。

2.傳統(tǒng)音樂(lè)研究持續(xù)深入

自20世紀(jì)初傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)入高校后，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教研隊(duì)伍隨之不斷發(fā)展壯大。隨著傳統(tǒng)音樂(lè)日益受到重視，在傳統(tǒng)音樂(lè)研究方面，陸續(xù)加大對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的研究力度和深度，并取得了諸多科研成果。例如，樊祖蔭、伍國(guó)棟等代表人物對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)研究的歷史與現(xiàn)狀等分別進(jìn)行了全面總結(jié)與梳理等。

（二）普通高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的問(wèn)題與不足

目前，普通高校音樂(lè)教育等受西方音樂(lè)文化影響巨大，由于“歐洲音樂(lè)中心論”在高校根深蒂固，傳統(tǒng)音樂(lè)教育在高校至今未占據(jù)主流，發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀。傳統(tǒng)音樂(lè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于西方音樂(lè)課程。目前，普通高校廣泛設(shè)置了音樂(lè)選修課，但是，由于傳統(tǒng)音樂(lè)沒(méi)有在高校形成體系，從總門(mén)數(shù)、課時(shí)量來(lái)看，戲曲、民歌等傳統(tǒng)音樂(lè)課程所占比重較少，而外國(guó)歌劇欣賞、西方交響樂(lè)欣賞等西方音樂(lè)課程所占比重較大。

1.隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重于西方音樂(lè)

目前，高校音樂(lè)教師大多畢業(yè)于全國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)藝術(shù)院校或者音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)音樂(lè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方音樂(lè)文化課程，致使其建立在西方音樂(lè)文化體系之上，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“西重中輕”特征，演唱、演奏傳統(tǒng)戲曲、曲藝等顯得力不從心，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的理解和掌握也只是停留在較淺層面。

2.大學(xué)生喜歡傳統(tǒng)音樂(lè)程度低于西方音樂(lè)

隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，西方文化對(duì)大學(xué)生的影響和沖擊加大，高校很多大學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)文化更加青睞，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)興趣漸失。目前，大學(xué)生普遍喜歡交響樂(lè)、協(xié)奏曲、絲竹樂(lè)、吹打樂(lè)、西洋歌劇等西方音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課，對(duì)戲曲、民歌等中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)缺少興趣。甚至是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)音樂(lè)必修課缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握程度令人擔(dān)憂(yōu)。

三、普通高校加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的主要措施

（一）加大傳統(tǒng)音樂(lè)研究挖掘力度

近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)資源的研究挖掘工作并未間斷，尤其是‘文革后至現(xiàn)在，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)研究隊(duì)伍形成了老、中、青三代的教學(xué)研究型學(xué)術(shù)梯隊(duì)”。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)會(huì)、中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)相繼成立，研究成果頗豐。但是，學(xué)界仍存在諸多問(wèn)題亟待解決。同時(shí)，針對(duì)音樂(lè)本體和文化研究陷入兩個(gè)極端的現(xiàn)狀，要注重在音樂(lè)本體研究的基礎(chǔ)上加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化研究。

（二）豐富普通高校傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式

教學(xué)方式是影響傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為幫助大學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握較多的傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)要注重創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量。充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的近距離欣賞，深刻感受傳統(tǒng)音樂(lè)的人文意境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的文化認(rèn)同。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，經(jīng)過(guò)多年努力，普通高校大學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)教育得到進(jìn)一步加強(qiáng)，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育在高校的從屬地位和“配角”角色這一“窘迫”現(xiàn)狀逐漸得到了改觀。但是，要實(shí)現(xiàn)根本改變，還有諸多任重道遠(yuǎn)的艱巨工作要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中加以認(rèn)真研究和克服，這也是今后在傳統(tǒng)音樂(lè)具體教學(xué)實(shí)踐中需要進(jìn)一步深入研究和探討的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]王耀華.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)概論[M].福州：福建教育出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：吳霜（1992—），女，河南鶴壁人，碩士，研究方向：音樂(lè)教育學(xué)。