論小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中的作用

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐步提升對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度，音樂(lè)教師在教學(xué)中的作用成為如今探討的熱門(mén)話題。本文就教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中從師生關(guān)系看教師作用、從學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變看教師的作用、從新課程和新知識(shí)結(jié)構(gòu)看教師作用三個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教師；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)的教育大背景下，課堂中教師的主導(dǎo)性是長(zhǎng)期以來(lái)未變過(guò)的，通常大家都認(rèn)為教師才是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。音樂(lè)教育作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的課堂進(jìn)行和其他的主項(xiàng)科目比起來(lái)一樣離不開(kāi)教育環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的要求。學(xué)生面對(duì)新知識(shí)時(shí)，是一張未上色的白紙，因此，為了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師的指引作用就要貫穿其中。教師的作用是不容忽視的。

一、從師生關(guān)系看教師的作用

（一）教師主導(dǎo)型

在教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂中扮演著組織者和設(shè)計(jì)者的角色，課后需要以細(xì)致、耐心的心態(tài)準(zhǔn)備上課內(nèi)容。于老師而言，教學(xué)過(guò)程就是老師將自己至今為止所積累的的常識(shí)、德行以教學(xué)的方式影響學(xué)生的過(guò)程。學(xué)生在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)，往往抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失主動(dòng)性、積極性。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，同時(shí)也應(yīng)增強(qiáng)教師的指導(dǎo)力。只有通過(guò)教師的指導(dǎo)才能使學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”雖然強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，但是弱化教師主導(dǎo)性時(shí)，課堂又會(huì)變得沒(méi)有紀(jì)律的約束。老師畢竟是老師，課堂過(guò)于輕松自由會(huì)使學(xué)生忘了身份，學(xué)生“目無(wú)尊長(zhǎng)”的苗頭也就慢慢出現(xiàn)，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”越來(lái)越被弱化。

因此，筆者認(rèn)為，在教師主導(dǎo)型教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)收放得當(dāng)，教師不能過(guò)于“盛氣凌人”，“尊師愛(ài)生”是最佳的教學(xué)形式。音樂(lè)教師在課堂上要以音樂(lè)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，支配音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，從而發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，對(duì)于課堂教育能力應(yīng)當(dāng)是駕輕就熟的，這樣有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為主體型

不同的時(shí)期，社會(huì)上層建筑的變化會(huì)使人們的觀念也發(fā)生變化，因而在學(xué)生觀方面也會(huì)有著差別。傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生通常被認(rèn)為是被動(dòng)接受知識(shí)和管轄的對(duì)象，他們的學(xué)習(xí)通常是被動(dòng)的。由于我國(guó)教育戰(zhàn)略的確立、調(diào)整和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生主體性的關(guān)注是新課標(biāo)中一直提倡的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是支配的主體，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，他們的主體性是不能被忽視的。學(xué)生觀中的“以人為本”和注重“人的全面發(fā)展”理念是不能忽視的。因而，正確的師生關(guān)系的確立有利于音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施。非語(yǔ)義性是音樂(lè)的特性之一，這使得不同的人對(duì)音樂(lè)的理解各有差別，何況對(duì)于那些在年齡和學(xué)習(xí)方式存在差異的學(xué)生來(lái)講，在音樂(lè)教學(xué)中，教師更應(yīng)該按其認(rèn)知發(fā)展順序?qū)ζ溥M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌式”的教學(xué)方法。不可將其自身的思想和對(duì)音樂(lè)的理解強(qiáng)加于學(xué)生的身上，如此一來(lái)，既抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生成為設(shè)定好程序的機(jī)器人，與新課標(biāo)中的教育目的相背。

實(shí)踐性、操作性是音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)，所以，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐總是被教師所重視。整個(gè)教學(xué)都是圍繞學(xué)生的審美體驗(yàn)開(kāi)展的，教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中心的，教師的作用則是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生作出引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極參加、主動(dòng)提問(wèn)、相互解答。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，主動(dòng)積極參與課堂，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、從學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變看教師的作用

因?yàn)榻逃齼?nèi)容和教師教法的局限性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去主動(dòng)性。在課堂中，學(xué)生懶于思考教師的問(wèn)題，只等著老師的答案。為了使學(xué)生的“主體性”能夠充分體現(xiàn)，在教師方面，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新原有的教學(xué)方式。在課堂中可以引入創(chuàng)新的教學(xué)法，豐富單一的課程內(nèi)容，使其變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)法，筆者認(rèn)為，可以用以下幾種教學(xué)方式：第一，創(chuàng)新教學(xué)，引發(fā)興趣。在教學(xué)中，老師要按照學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)變得豐富多彩、教學(xué)形式生動(dòng)活躍，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，豐富精神活動(dòng)。教師上課時(shí)要飽含激情，以情動(dòng)人，將自己的音樂(lè)情趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的音樂(lè)興趣，從而共享音樂(lè)給人們帶來(lái)的愉悅。第二，創(chuàng)造性教學(xué)，更新教學(xué)方法。良好的音樂(lè)環(huán)境可以使學(xué)生被音樂(lè)的美感所陶冶；寓教于樂(lè)利用游戲?qū)胝n程；提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中創(chuàng)立創(chuàng)新氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快放松的教課環(huán)境，發(fā)掘教材內(nèi)容，通過(guò)各種手段和路子，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)締造美。第三，合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。合理的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生感受到自己被重視。第四，開(kāi)放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生天性。在開(kāi)放的教學(xué)中，學(xué)生能體會(huì)到愛(ài)和尊重，開(kāi)朗和自信，由此敢于展現(xiàn)自己的藝術(shù)才能，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新思維。

三、從新課程和新知識(shí)結(jié)構(gòu)看教師作用

雖然新課改頒布已久，但由于對(duì)課程教學(xué)改革的精神了解不透徹，部分教師教學(xué)中沒(méi)有完全體現(xiàn)其中的理念與建議。因此作為教師要樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的態(tài)度，提高科研能力?？萍嫉陌l(fā)展和知識(shí)飛速更新，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷更新進(jìn)修自己的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷推陳出新，充實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)容，從進(jìn)修中體會(huì)到新的思想、觀念和方法，從而學(xué)以致用，用于改進(jìn)自身的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。

課改后展現(xiàn)在我們面前的另一個(gè)問(wèn)題便是。現(xiàn)今，不管是中小學(xué)還是大學(xué)高校的各式課本都呈現(xiàn)出多元化、綜合性和選擇性的特點(diǎn)，教材不再是老舊傳統(tǒng)的，而是添加了不同樣式的主題和單元，變得更富彈性和開(kāi)放度，將挖掘式的教學(xué)融入其中。同時(shí)，教材中對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的涵蓋面比較廣，深度地對(duì)材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將交叉和綜合性的學(xué)科關(guān)系充分體現(xiàn)出來(lái)?？墒?，那些剛?cè)肼毜男吕蠋焸?，由于他們?cè)谝魳?lè)師范院?；蛞魳?lè)學(xué)院經(jīng)過(guò)了“系統(tǒng)式”的教學(xué)訓(xùn)練，其教學(xué)思維定式傳統(tǒng)，不懂得如何靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題不懂得如何解決，只會(huì)按部就班，書(shū)本上的理論方法與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，對(duì)于教材的適應(yīng)度不能很快掌握。那么，對(duì)于課程改革后的音樂(lè)教師筆者認(rèn)為應(yīng)該具有以下四個(gè)方面的能力。

首先，對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)能力是音樂(lè)教師應(yīng)具備的?！耙环剿?，一方人。”不同的地域有著不同的音樂(lè)文化傳統(tǒng)，為了豐富音樂(lè)課的內(nèi)容和發(fā)揚(yáng)本土傳統(tǒng)文化，使學(xué)生不忘家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化。就需要音樂(lè)老師具有研制校本課程的能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

其次，靈活運(yùn)用教材的能力是音樂(lè)教師應(yīng)具備的。隨著世界多元化的發(fā)展，音樂(lè)課程教材也呈現(xiàn)出多元豐富的特點(diǎn)。這鞭策著音樂(lè)教師們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而使教學(xué)達(dá)到“點(diǎn)線面”更全面。盡力尋找音樂(lè)與其他姊妹藝術(shù)的學(xué)科集合點(diǎn)，將時(shí)代氣息引入教學(xué)實(shí)踐中。

第三，應(yīng)對(duì)新知識(shí)的能力是音樂(lè)教師應(yīng)具備的。音樂(lè)課程不單單是教授學(xué)生唱歌跳舞的技術(shù)性學(xué)科，現(xiàn)在的音樂(lè)課本中，將不同國(guó)家的文化和歷史融入其中，要想學(xué)習(xí)好一首歌曲必須要了解它的人文背景，這要求音樂(lè)教師應(yīng)該具備足夠的文化底蘊(yùn)和知識(shí)積累。所以，我們也可將音樂(lè)視為了聯(lián)結(jié)文科和理科的橋梁，同樣，音樂(lè)也是審美教育中不可替代的重要部分。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教師與其他科目老師存在著不同，音樂(lè)教師在傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，以音樂(lè)的感化力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，音樂(lè)教師如何在課堂上發(fā)揮其作用，首要的是對(duì)自己角色的準(zhǔn)確定位，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注教育新動(dòng)向和學(xué)習(xí)掌握新型教學(xué)法，以達(dá)到使學(xué)生富有創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔡瑤瑤（1993—），女，浙江溫州人，浙江師范大學(xué)碩士研究生，主要研究方向：音樂(lè)教育學(xué)。