核心素養(yǎng)背景下的構(gòu)建有效音樂課堂、發(fā)展學生音樂素養(yǎng)

汪喜梅

【摘要】學校實施音樂教育的過程，即是學生音樂素養(yǎng)形成的過程。在當前音樂課程改革的大流中，如何構(gòu)建以培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂素養(yǎng)為目標導(dǎo)向的有效音樂課堂，值得廣大音樂教師深思和改進。本文就當前音樂課堂教學的不良現(xiàn)象進行剖析，并對如何構(gòu)建以培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂素養(yǎng)為目標導(dǎo)向的有效音樂課堂進行闡述，同時也闡明構(gòu)建以培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂素養(yǎng)為目標導(dǎo)向的有效音樂課堂需要注意的方面。

【關(guān)鍵詞】有效課堂；音樂素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

2011版音樂課程標準總目標中對“音樂素養(yǎng)”一詞的解讀是這么說的：“學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心健康發(fā)展?！备爬ǖ卣f就是：“雙基+四個基本能力”，即必要的音樂基礎(chǔ)知識（包括相關(guān)文化知識和基本技能，音樂聽覺與欣賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。戴維·埃里奧特在他的《關(guān)注音樂實踐——新音樂教育哲學》中對于音樂素養(yǎng)的表述中也說：“強調(diào)音樂知識、技能的學習和所應(yīng)達到的標準，是發(fā)展學生審美體驗、藝術(shù)表達和文化認知的基礎(chǔ)，其本身就是學生音樂素養(yǎng)的組成部分?！?/p>

然而，當前中小學音樂課堂和我們倡導(dǎo)的構(gòu)建有效音樂課堂和發(fā)展學生音樂素養(yǎng)相去甚遠。如從學生學習情境創(chuàng)設(shè)看，有些不能即刻吸引學生的注意力，有些不利于促進學生的思考，有些沒有濃郁的音樂性；從問答質(zhì)量看，設(shè)問時機不合適且沒有針對性，設(shè)問表述沒有指向性，設(shè)問沒有跟進性等；從導(dǎo)學成效看，導(dǎo)學步驟設(shè)置不夠簡明清晰，導(dǎo)學過程不能扎實落實知識要點，不能凸顯主客體學習特征，不具有創(chuàng)新性等。

一、把學生的音樂審美能力發(fā)展作為音樂教育最直接的目標

音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。音樂教育應(yīng)該成為審美教育。教學視導(dǎo)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師在音樂課堂上使用的花樣很多，課堂也很熱鬧，但好多活動為了活動而活動，為演唱（欣賞）而演唱（欣賞），流于表面。課堂結(jié)束，歌沒有唱會，欣賞主題沒有留下多少印記。

如《瓦爾塔瓦河》一課中關(guān)于主題的學習。老師先是請同學聆聽音樂并思考“為我們呈現(xiàn)了怎樣的沃爾塔瓦河？”，給學生一個音樂整體形象，然后唱一唱音樂主題，同時關(guān)注主題拍子、力度、重音等熟悉音樂主題，為進一步感受音樂的風格特征做準備；接著再次聆聽探究“有哪些樂器參與到音樂中？”目的在于引導(dǎo)學生了解作品《沃爾塔瓦河》是采用弦樂組、木管樂和銅管樂組及打擊樂組組成的管弦樂曲。三個導(dǎo)學過程緊緊圍繞音樂審美，導(dǎo)學步驟設(shè)置簡明清晰，分層次遞增學習要求，環(huán)環(huán)相扣。

二、把音樂要素及其表現(xiàn)力的學習作為最基本的內(nèi)容

無論歌唱教學還是欣賞教學，我們均需要從音樂要素及其表現(xiàn)力方面著手，更好地培養(yǎng)學生的審美體驗?zāi)芰?。從歷來的優(yōu)質(zhì)課評比中我們感受到了很多精彩的課例，如全國第七屆優(yōu)質(zhì)課評比中展示的《沂蒙山小調(diào)》從音樂的風格入手，不讓音樂具象化，注重音樂內(nèi)涵。這節(jié)課中學生感受了變化拍子、起承轉(zhuǎn)合的特點、魚咬尾的創(chuàng)作手法，學生通過找骨干音還發(fā)現(xiàn)和《小白菜》的音調(diào)相似，體現(xiàn)了音樂的地方性。

三、把在音樂實踐活動中體驗作為最基本的音樂學習手段

無論是世界上三大體系還是中央音樂學院提出的“新體系”，都主張在音樂實踐活動中感受、體驗音樂作品的風格特征與魅力。我們平時也經(jīng)常對老師們說“先體驗后概念”。新知和基本技能不是單純的說教，也不是將一節(jié)歌唱課變成一節(jié)純訓(xùn)練技巧的排練課。只有創(chuàng)設(shè)好的學習意境和氛圍，通過音樂要素及其表現(xiàn)力的探究，讓學生積極主動地參與音樂實踐，讓音樂喚起學生的內(nèi)在情感，讓音樂豐富學生的感覺體驗。

明確了構(gòu)建以培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂素養(yǎng)為目標導(dǎo)向的有效音樂課堂的目標、基本內(nèi)容和學習手段，那我們構(gòu)建以培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂素養(yǎng)為目標導(dǎo)向的有效音樂課堂還需要注意哪些方面呢？立足音樂本身，轉(zhuǎn)變教學觀念、深入研究教材，準確定位目標；重視音樂技能，凸顯主體地位；拉近學習距離，培養(yǎng)學生興趣 。

構(gòu)建以培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂素養(yǎng)為目標導(dǎo)向的有效音樂課堂的道路布滿荊棘，但明白了如何引導(dǎo)老師們圍繞著發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建有效的音樂課堂的方向和注意事項，只要我們下決心規(guī)范課程實施與管理，引導(dǎo)、監(jiān)督音樂課堂教學，重視常態(tài)課上目標的落實，必然能呈現(xiàn)更多有效的音樂課堂，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。