構(gòu)建如歌的音樂課堂

張學(xué)柱

【摘要】音樂給人以美的享受，讓人們心曠神怡、身心愉悅。音樂課堂普及音樂知識，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，懂得用美的眼睛與心靈欣賞。因此，設(shè)計出如歌一樣的課堂教學(xué)案例，能夠使學(xué)生體會到音樂與課堂教學(xué)的魅力，感悟音樂與課堂的靈動，升華學(xué)生的情感與表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】音樂；課堂

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)音樂情景，拉開課堂教學(xué)序曲

上課伊始，沒有慷慨激揚(yáng)的陳詞，沒有循循善誘的教誨，而是一個眼神、一個手勢，讓學(xué)生很快調(diào)整情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，等待美好時刻的到來。根據(jù)教學(xué)需要，考慮學(xué)生的需求，選擇有有關(guān)的音樂，隨著音樂的流淌，學(xué)生的心靈得到凈化。如果在教學(xué)前了解學(xué)生最近經(jīng)歷的事件，情感發(fā)生的變化安排音樂，會激發(fā)學(xué)生的共鳴，收到意想不到的效果。例如，在學(xué)生開運(yùn)動會的前期，播放節(jié)奏歡快的旋律，如《運(yùn)動員進(jìn)行曲 》《解放軍進(jìn)行曲》等；在學(xué)生遇到困難的時候，播放節(jié)奏舒緩的旋律，如一些抒情鋼琴曲 ；在學(xué)生心情愉悅的時候，播放節(jié)奏輕松的曲子，如一些奏鳴曲、協(xié)奏曲等。這些來自學(xué)生心靈底處的聲音，像打開心鎖的鑰匙，會使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。

音樂的前奏是序曲，序曲能夠調(diào)動學(xué)生的聽覺情感，挖掘?qū)W生心底深處的喜好，調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩，聆聽心靈深處的感動，調(diào)動學(xué)生的潛質(zhì)。一個讓學(xué)生觸動的情境，能夠使學(xué)生快速回到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，觸摸生活的美好。精心設(shè)計的教學(xué)情境如同優(yōu)美歌曲的序曲一樣，從接觸音樂的第一瞬間打動人、吸引人、感化人。

二、體驗音樂情趣，感受課堂教學(xué)旋律

當(dāng)學(xué)生聽完教師為他們提供的音樂之后，有的會沉浸在音樂之中，接受音樂的洗禮；有的會體會到音樂的多變與豐富，感到音樂的絢麗與純美；有的似乎沒有理解音樂的含義，呆在那些，不知所措。教師要結(jié)合學(xué)生的感受點撥學(xué)生，使他們迅速融入到音樂之中。在音樂體驗時，教師不能像庖丁解牛一樣展示的是音樂的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟表達(dá)自己對音樂的理解，可能這種情況是“只可意會，不可言傳”，但有感覺總比沒有想法要好。

教師在教學(xué)中，展示音樂的同時，配合一定的背景與人物，讓學(xué)生能夠觸景生情，深刻體會在特定的環(huán)境下人們感情的變化。例如在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，結(jié)合家鄉(xiāng)的景物、故鄉(xiāng)的父母，讓學(xué)生能真正投入到樂曲中去，體會樂曲帶來的心靈漣漪。這樣，除了調(diào)動學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，還調(diào)動了學(xué)生的視覺系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)等多種感官。由于教學(xué)內(nèi)容有時會與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不吻合，這時運(yùn)用多媒體教學(xué)更能夠體現(xiàn)其好處。

音樂技能教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)音的高低、響度、節(jié)奏，還要突出其如何表達(dá)情感。例如，在歌曲教唱時，要想真正唱好一首歌，就要真正體會歌曲所表達(dá)的情感，投入到歌曲的情感當(dāng)中去，先打動自己，才能打動聽眾。

三、模擬音樂創(chuàng)造，激發(fā)課堂教學(xué)高潮

當(dāng)學(xué)生了解了如何運(yùn)用音樂表達(dá)情感，其后就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過自己的作品得以實現(xiàn)。例如，在課堂音樂活動中為陜西民歌《對花》編配歌詞，學(xué)生以互相問答、對猜花名的方式比賽智能，傳授知識，娛樂嬉戲。給學(xué)生以足夠的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生把自己的感覺表達(dá)出來，即使十分拙劣，也要鼓勵學(xué)生，何況音樂本身就沒有固定格式。教師對學(xué)生的創(chuàng)作要給予充分肯定，不但就音樂本身，還要對學(xué)生的人格魅力進(jìn)行認(rèn)可。這樣的教學(xué)才能使學(xué)生感受到感情的存在，才能使學(xué)生感受到美的存在。

學(xué)生的作品本身就是原生態(tài)，就是發(fā)自內(nèi)心深處的吶喊，就是學(xué)生情感的真實流露，就是學(xué)生的喜怒哀樂。通過這樣的音樂活動來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生對祖國森林的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生植樹造林和愛護(hù)森林的良好意識。通過這樣的教學(xué)，能夠使教學(xué)過程達(dá)到高潮，學(xué)生的個性也得到張揚(yáng)而得到滿足。

四、調(diào)動音樂能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)完美

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用是檢測教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)突破的最佳捷徑。教師根據(jù)一節(jié)課所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，提供學(xué)生體驗過的情景，讓學(xué)生即興展示一節(jié)課所學(xué)習(xí)的成績，既能夠給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，又能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足。運(yùn)用任務(wù)的設(shè)計要有創(chuàng)意，不是簡單地重復(fù)，而是知識與能力的再利用。例如，在《夏日泛舟海上》的教學(xué)中，通過“音樂夏令營”這個音樂活動，在營長（班長）的帶領(lǐng)下，在“太陽島上”通過音樂聽辨、演奏樂曲、歌曲接龍、知識問答等形式，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作攻關(guān)的合作意識。

在教學(xué)的結(jié)尾部分，將一節(jié)課的中學(xué)生最優(yōu)秀的部分進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，根據(jù)教學(xué)要求再創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，既可以是形式上的，也可以是內(nèi)容上的。這樣的教學(xué)自始至終都圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與情感有機(jī)地聯(lián)系起來，使藝術(shù)來源于生活又高于生活，實現(xiàn)課堂教學(xué)如歌般的優(yōu)美、如歌般的升華。