音樂學(xué)師范專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)問題研究

【摘要】近些年來，大部分學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的師范生的鋼琴伴奏能力都很低下，這種現(xiàn)象與我國個音樂學(xué)院對音樂學(xué)師范生專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)要求相背離。本文從現(xiàn)如今音樂學(xué)師范專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題以及音樂學(xué)師范專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)問題的解決措施等方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)；師范專業(yè)；鋼琴伴奏；解決措施

【中圖分類號】J624 【文獻標(biāo)識碼】A

在高等師范院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)有著舉足輕重的地位。伴隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展進步，社會上對音樂教師的需求量越來越大。因此，鋼琴伴奏需要在教學(xué)內(nèi)容、形式等方面做出相應(yīng)的改變，以達到適應(yīng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)需要的目的。對于音樂教育專業(yè)的師生，如何進行鋼琴伴奏課的教學(xué)成為一個很重要的話題。

一、音樂學(xué)師范專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以來，我國的藝術(shù)事業(yè)快速地發(fā)展起來，高校音樂類專業(yè)鋼琴伴奏課程受到社會各界的重視。在廣大鋼琴專家和學(xué)者努力下，許多新興的鋼琴伴奏教材出現(xiàn)在市場上。然而，一些高校的鋼琴伴奏教學(xué)方法依舊運用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致鋼琴伴奏的教學(xué)實踐能力受到阻礙。

我國高校中，傳統(tǒng)的鋼琴伴奏課程一般都是采用大班授課的傳統(tǒng)方式，在理論講授及范奏方面十分重視，而學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐機會很少，導(dǎo)致教學(xué)中理論與實踐不相符合，有所偏差，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。同時，學(xué)生的實際演奏技能和音樂素養(yǎng)之間有一定的差別，傳統(tǒng)的大班授課模式使得一些學(xué)生在彈奏稍微復(fù)雜一些的樂曲的時候往往不知所措，學(xué)生的主體作用和能動性的發(fā)揮受到很大程度的制約。因此，我認(rèn)為音樂學(xué)師范專業(yè)的鋼琴伴奏教學(xué)必須按照教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，通過改變教學(xué)的方式方法對鋼琴伴奏教學(xué)進行改革改進與探索。

二、音樂學(xué)師范專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)課程中存在的問題

（一）在課程設(shè)置方面，高等師范學(xué)校的鋼琴伴奏教學(xué)課程設(shè)置有所缺陷

正是因為鋼琴伴奏課程是一門綜合性特別強的課程，需要掌握大量的相關(guān)理論知識，如果學(xué)生還沒有對相關(guān)知識理論有一定程度的掌握就進行鋼琴伴奏教學(xué)，這種教學(xué)方式是很不科學(xué)合理的。有些高校對于鋼琴伴奏這一課程特別重視，在大一就開設(shè)，有許多學(xué)生幾乎零基礎(chǔ)就去上課，使得課程的學(xué)習(xí)過程變得十分困難。一學(xué)期六十四個課時，與小課教學(xué)一對一相比較而言，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們汲取的知識是微乎其微的。隨著時間的推移，學(xué)生們對這門課的興趣也就逐漸失去了。

（二）在教學(xué)方法方面，高等師范學(xué)校的鋼琴伴奏教學(xué)的教學(xué)方法亟待改進

很多高校在伴奏教學(xué)和鋼琴教學(xué)兩方面存在脫節(jié)的問題，在整個鋼琴伴奏的教學(xué)過程中，音樂風(fēng)格、觸鍵方式以及音樂表現(xiàn)等方面很容易被忽視，這從某種程度上表明伴奏課程的內(nèi)容體系不夠健全和完善。在課堂教學(xué)中，由于單節(jié)課時，上課過程中學(xué)生人數(shù)較多，老師在教學(xué)時更加重視統(tǒng)一講解，在做到重點教學(xué)這個方面也是顯得力不從心，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行實際操作時會手足無措，難以把握正確的音樂彈奏節(jié)奏。

（三）高校、老師以及學(xué)生對鋼琴伴奏的思想觀念存在一定的不足

從學(xué)校排課工作的角度考慮，他們重視的要點是本專業(yè)學(xué)生需要主修的專業(yè)課，讓學(xué)生把大部分精力放在鋼琴和聲樂這兩方面，這就使得學(xué)生在鋼琴伴奏方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷嚴(yán)重不足；從老師教學(xué)工作的角度考慮，老師們注重的要點是如何教好自己的課程，對于伴奏這種選修課的重視程度相對有很大的不足；從學(xué)生的角度考慮，由于其他專業(yè)課的理論知識內(nèi)容特別多，實踐教學(xué)占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)一部分的精力和時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間緊任務(wù)重，對鋼琴伴奏課程這種選修課往往由于前期儲備的知識不足再加上時間緊，導(dǎo)致學(xué)生也分身乏術(shù)，難以兼顧。

三、音樂學(xué)師范專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)問題的解決措施

（一）老師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)必須明確，必須仔細研讀分析教材

老師在教授演奏技術(shù)的同時，必須重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對于現(xiàn)如今習(xí)慣獨立思考的大學(xué)生來說，演奏與教學(xué)理論的相結(jié)合能夠使他們對鋼琴技術(shù)的了解更加透徹。學(xué)生通過老師的理論指導(dǎo)，會拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會運用邏輯的分析方式方法對于自己的技術(shù)加以一定程度的訓(xùn)練，最終突破技術(shù)瓶頸。教師必須明確給學(xué)生講述自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，進而可以學(xué)以致用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，給自己未來的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）在音樂學(xué)師范專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，老師要按照學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會分級分層進行教學(xué)

在大多數(shù)高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有好有壞。老師在進行教學(xué)的時候，必須進行分層分級教學(xué)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，鋼琴教師必須給與給予更多的關(guān)注，這些學(xué)生需要老師給與更多的細心、耐心與愛心。對于他們來說，老師必須在教學(xué)上進行嚴(yán)密的安排與部署，最大限度地去開發(fā)他們的音樂潛能，加強他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識，以適應(yīng)其畢業(yè)以后工作的實際需要。

（三）在音樂學(xué)師范專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，積極拓寬教學(xué)視野，提倡教學(xué)創(chuàng)新意識

教師在鋼琴教學(xué)中必須大膽實踐，不斷把自己的新的教學(xué)思路不斷融合進教學(xué)過程中，不應(yīng)該拘泥保守，總是依據(jù)舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教授。鋼琴課作為高師音樂教育的重要技能課、基礎(chǔ)課有著多元化及開放性等特征。教師不應(yīng)該把自己的視野局限在小小的琴房當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)去外界追尋新的內(nèi)容。他們必須高度重視我國高師音樂教育發(fā)展的大方向，對國內(nèi)外新的教育理念重點關(guān)注，通過不斷的學(xué)習(xí)充實自己，讓自己的教學(xué)模式能夠與時俱進，不斷創(chuàng)新。

（四）在音樂學(xué)師范專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中， 老師必須把融合性原則貫徹到實際的教學(xué)當(dāng)中

高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置主要是為了培養(yǎng)“一專多能”或者“多專多能”的音樂人才，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求很高，學(xué)生不但在演奏方面的能力要突出，而且還要對與鋼琴伴奏相關(guān)的學(xué)科的理論知識有一定的掌握。高師音樂教育的學(xué)生，除了會演奏鋼琴以外，還必須會教鋼琴，用鋼琴伴奏等，掌握一系列的相應(yīng)技能。

鋼琴教師在教學(xué)中必須把綜合式、融合式的教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，整合課程，依據(jù)音樂教育規(guī)律進而實現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。作為音樂科目的基礎(chǔ)課，音樂課程中和鋼琴沒有一丁點關(guān)系的幾乎沒有。在這種常態(tài)下，教師必須在教學(xué)中注重鋼琴課與其他音樂學(xué)科的關(guān)系，通過其他音樂學(xué)科來拓展自己的教學(xué)視野。此外，鋼琴教師在教學(xué)的過程中必須注重對鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點以及自身個性的教學(xué)，不可以把鋼琴課當(dāng)作音樂欣賞課來教學(xué)，這就要求老師必須有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點帶面。

希望通過高校、老師以及學(xué)生的共同努力，音樂學(xué)師范專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)能夠得到很大程度的改善，進而為我國的鋼琴伴奏教學(xué)提供更多的人才。

參考文獻

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作者簡介：朱永安（1973—），男，江蘇省無錫人，本科，副教授，凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)、鋼琴即興鋼伴。