STEAM教育依托創(chuàng)客空間的中職數(shù)媒專業(yè)教學(xué)實(shí)例

葛生生

[摘 要] 以數(shù)字媒體專業(yè)課程的學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象，對普通學(xué)習(xí)者和依托創(chuàng)客空間進(jìn)行STEAM教育的學(xué)習(xí)者進(jìn)行效果驗(yàn)證和分析。采用項目式教學(xué)，依托創(chuàng)客空間，聯(lián)合各領(lǐng)域的師生和專家，跨界升維，創(chuàng)造性解決項目提出的目標(biāo)問題。課程學(xué)習(xí)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助互動教學(xué)APP，以期為同類研究者提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] STEAM教育；創(chuàng)客空間；項目式教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0091-01

教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出要依托信息技術(shù)創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)。

一、傳統(tǒng)攝影攝像和影視后期剪輯信息化課堂的問題

傳統(tǒng)的信息化課堂雖然已經(jīng)有了信息化設(shè)備，例如IPAD、手機(jī)等移動終端和智慧教室，也利用翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)，但是在課程設(shè)置、跨界融合和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上還存在一定的欠缺，具體有如下幾點(diǎn)：（1）各課程獨(dú)立上課，學(xué)生綜合應(yīng)用技能弱。（2）專業(yè)課教師缺少市場經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生作品沒有市場需求。（3）課前預(yù)習(xí)效果不佳，影響翻轉(zhuǎn)課堂。（4）缺少真實(shí)項目實(shí)踐，學(xué)生職業(yè)核心競爭力弱。

二、依托創(chuàng)客空間開展STEAM教育，實(shí)現(xiàn)項目式教學(xué)

針對以上問題，依托創(chuàng)客空間，結(jié)合網(wǎng)易云課堂、中國大學(xué)幕課統(tǒng)整校內(nèi)外專家資源，以項目《校園新聞熱點(diǎn)欄目》為例，融合各學(xué)科知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，最終培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升核心競爭力。

（一）STEAM教育的具體開展，項目解析

項目《校園新聞熱點(diǎn)欄目》主要融合語文學(xué)科的新聞稿寫作、表達(dá)和閱讀能力，機(jī)器人專業(yè)的無人機(jī)航拍，數(shù)字?jǐn)z影攝像和影 視后期剪輯軟件：AE CC、PR CC和AU，網(wǎng)頁設(shè)計和美工即DW和PS。

（二）在線學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)APP助力翻轉(zhuǎn)課堂

利用網(wǎng)易云課堂的《電影自習(xí)室》和《AfterEffects CC中文版案例教程》；中國大學(xué)MOOC蘇東偉老師打造的中職數(shù)媒專業(yè)的精品課程《走進(jìn)數(shù)字媒體》作為課前的學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)。

（三）依托創(chuàng)客空間，整合校內(nèi)外資源

藍(lán)鳥信息工作室主要是信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科的優(yōu)秀師生，涉及計算機(jī)Office組、網(wǎng)頁美工組、網(wǎng)站搭建組、影視后期剪輯組、影視動畫組等，U創(chuàng)空間主要是機(jī)器人專業(yè)的無人機(jī)。校外專家數(shù)媒專業(yè)主要邀請的是影視方面和個人工作室創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的專家和成員。

三、依托創(chuàng)客空間，項目式教學(xué)取得的成效

本項目共分2批學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，一組進(jìn)行普通的信息化課程后制作項目，稱為A組，一組在此基礎(chǔ)上依托創(chuàng)客空間進(jìn)行項目制作，稱為B組。取得的成果分析如下：

（一）項目完成率及質(zhì)量

A組制作周期長，作品不夠新穎，作品特效較簡陋，鏡頭景別運(yùn)用得不太合理；B組的制作周期短，作品比較有新意，特別在片頭和片尾的特效上，能結(jié)合機(jī)器人專業(yè)的無人機(jī)拍攝，作品質(zhì)量比較高。

（二）學(xué)習(xí)興趣及積分排名

兩組學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。其中，B組學(xué)生創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，A組學(xué)生疲于應(yīng)付老師布置的項目，因此在專業(yè)技能拓展上不夠。

（三）解決問題的能力

B組的學(xué)生能夠結(jié)合各方資源，并具有一定的創(chuàng)新精神。

（四）溝通與表達(dá)技巧

通過角色分配，表演的學(xué)生通過劇情在表演和言語組織上都得到了鍛煉。導(dǎo)演和攝影師在溝通上也有了一定的默契。

（五）統(tǒng)整校內(nèi)外資源，提升職業(yè)核心競爭力

（六）實(shí)踐出真知，增強(qiáng)現(xiàn)場實(shí)拍經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校重大的活動，數(shù)媒專業(yè)的全體攝制組學(xué)生分組分場地進(jìn)行現(xiàn)場素材的拍攝，使用搖臂和無人機(jī)進(jìn)行活動場地的拍攝。

（七）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人

在暑期，學(xué)生分8個組進(jìn)行項目的開發(fā)與制作。本次主題開放日，云集了各個主題的作品，有旅游宣傳片、輕松詼諧篇、公益環(huán)保篇、校園青春勵志篇等。

本項目面向STEAM教育，依托創(chuàng)客空間進(jìn)行的中職數(shù)媒專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)，通過具體的項目，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)核心技能競爭力。同時，教師在技能和影視制作水平上與市場接軌，并在此基礎(chǔ)上不斷更新和完善，使本專業(yè)在同類學(xué)校的影響力也大大提升。

參考文獻(xiàn)：

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