關(guān)于微課在中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究①

朱艷華

[摘 要] 目的：研究微課在中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇我學(xué)校中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的56名學(xué)生作為研究對象，對比學(xué)生在實(shí)施微課教學(xué)后，學(xué)生的理論成績和操作考試成績。同時(shí)采用中職醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷對學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：將微課應(yīng)用于教學(xué)過程中，學(xué)生的理論成績和操作考試成績均得到了明顯的提升，且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也優(yōu)于微課教學(xué)前。結(jié)論：將微課教學(xué)應(yīng)用于中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以在一定程度上提高學(xué)生的人際交往能力和教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0026-01

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)也得到了很大的改善。將微課教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)教學(xué)模式的改革，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文研究主要選擇了我學(xué)校中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的56名學(xué)生作為研究對象，參與研究的學(xué)生均對本次研究知情。

（二）方法

本文研究主要是以對參與研究的學(xué)生實(shí)施微課教學(xué)，并比較實(shí)施微課教學(xué)前后學(xué)生的理論成績和操作考試成績。同時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷對學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查。具體的教學(xué)過程主要包括以下幾點(diǎn)：

1.構(gòu)建和應(yīng)用微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

學(xué)校相關(guān)教學(xué)人員需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，打造集在線教與學(xué)為一體的微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并設(shè)置基本功能模塊。如教師可以通過課程資源管理模塊創(chuàng)建并制作微課課程的章節(jié)目錄，將自己制作的教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，并通過平臺中的附加功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究。

2.教學(xué)資料的準(zhǔn)備和上傳

教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的實(shí)際要求和內(nèi)容，對微課教學(xué)資料進(jìn)行制作，如將教材中醫(yī)基礎(chǔ)理論、推拿學(xué)、刺法灸法、康復(fù)評定等康復(fù)保健醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生們可以直觀地了解相關(guān)知識。教師在進(jìn)行微課視頻制作的過程中，需要將視頻的時(shí)間控制在10分鐘到15分鐘之間，同時(shí)，還需要添加1～2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了教學(xué)視頻后，及時(shí)鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)。

3.微課教學(xué)的流程設(shè)計(jì)

（1）在對學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)課程前，教師需要告訴學(xué)生開設(shè)微課教學(xué)的目的和意義，并對使用方法和任務(wù)要求進(jìn)行講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與完成課程的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行微課課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，還可以通過平臺中的討論功能，與同學(xué)和教師進(jìn)行溝通、交流。（3）教師需要根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生所反映的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，并讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行教學(xué)知識的討論，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（4）在教學(xué)課程結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)分析，進(jìn)而不斷優(yōu)化和完善教學(xué)過程。

（三）評價(jià)方法

（1）在微課教學(xué)開始前和結(jié)束后的1周，對學(xué)生的操作技能進(jìn)行考核。（2）在微課教學(xué)開始前和結(jié)束后的1周，對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考核。（3）在微課教學(xué)開始前和結(jié)束后的1周，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評測。

（四）方法

本文研究采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對比各個(gè)數(shù)據(jù)間的差異。其中，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，用（■±s）表示；計(jì)數(shù)資料采用？字2檢驗(yàn)，用（%）表示。

二、結(jié)果

（一）微課教學(xué)實(shí)施前后學(xué)生的考核成績結(jié)果比較

如上表所示，微課教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生的操作技能考核結(jié)果和理論知識考核結(jié)果均得到了提升。

（二）微課教學(xué)實(shí)施前后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評測結(jié)果比較

研究結(jié)果顯示，微課教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力均得到了提升。

三、討論

目前多媒體教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中。但是教學(xué)方式較為單一，所取得的教學(xué)效果不是很理想。微課教學(xué)作為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效輔助方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，進(jìn)而提高實(shí)際的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，教師在對微課視頻進(jìn)行制作的過程中，需要學(xué)生對具體的學(xué)情進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。文章主要研究了微課在中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果，研究結(jié)果顯示，微課教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生的操作技能考核結(jié)果和理論知識考核結(jié)果均得到了提升；微課教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力均得到了提升。可見，在中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，具有重要價(jià)值。

綜上所述，微課教學(xué)作為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效輔助方式，將其應(yīng)用于中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)中，不僅可以有效地提升教師的信息化教學(xué)應(yīng)用水平，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

谷戰(zhàn)濤.微課在教學(xué)中的應(yīng)用思考與研究[J].石河子科技，2015（5）：25-27.