關(guān)于中職學(xué)校陶藝課程人才培養(yǎng)方法的思考①

李文倩

[摘 要] 中等職業(yè)教育是專門培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能性人才的教育領(lǐng)域，陶藝作為一門藝術(shù)專業(yè)課程，對提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力有十分重要的作用。 從事陶藝制作，對學(xué)生的動手能力要求非常高，這一點很適合中職學(xué)生操作能力強的特點。因此在中等職業(yè)教育中設(shè)立陶藝課程，是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生就業(yè)方向、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量較好的形式。

[關(guān) 鍵 詞] 陶藝；教學(xué)現(xiàn)狀；雙師型；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0011-01

陶瓷藝術(shù)是從我國古老的傳統(tǒng)文化繼承下來的遺產(chǎn)之一，在我國上下五千年的華夏文明史中，陶瓷藝術(shù)以其獨特的魅力在歷史長河中熠熠生輝?，F(xiàn)如今，我國的陶藝在國際上的地位也是不可小覷的。陶藝是現(xiàn)代工藝，也是個人藝術(shù)的體現(xiàn)。中職學(xué)校是社會型人才的聚居地，針對社會的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)各種各樣的技術(shù)型人才。陶藝課程的開展，不僅僅可以實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，還在學(xué)生知識面擴(kuò)展、動手能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。但是，現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中，陶藝課程教學(xué)效果并不是很理想，因此，我們應(yīng)該從各個方面探索陶藝人才的培養(yǎng)方式，以促進(jìn)中職陶藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、現(xiàn)階段中職陶藝課程教學(xué)的現(xiàn)狀

陶藝課程不是簡單的教學(xué)生怎么完成陶藝作品，而是將陶瓷藝術(shù)和個人的藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合在一起所展現(xiàn)出來的藝術(shù)品，陶藝教學(xué)是比較新型的教學(xué)課程，前人的教學(xué)經(jīng)驗少之又少，所以在教學(xué)過程中存在不少問題：（1）我國陶藝教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件基礎(chǔ)尚不健全，尤其是缺少專門從事陶藝教育的師資力量，從而影響學(xué)生不能接受專業(yè)系統(tǒng)的陶藝知識的學(xué)習(xí)；學(xué)校的陶藝實訓(xùn)設(shè)備有待完善，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在實踐中完成陶藝作品并加以進(jìn)一步改善。（2）在中職陶藝課程設(shè)置比重比較少，課程內(nèi)容選取存在很多不合理的地方，使學(xué)生難以切實地掌握好陶瓷材料的相關(guān)知識。（3）在不理想的陶藝課程教學(xué)背景下，學(xué)生難以在陶藝方面作出創(chuàng)新，陶藝專業(yè)化水平也相對較低，中職院校陶藝專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，也要求中職教師不斷在現(xiàn)實環(huán)境中加強自身學(xué)習(xí)，利用已有的條件不斷地改變方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中職學(xué)校陶藝課程的建議與思考

（一）結(jié)合地方文化特色，逐步打造特色課程

中職學(xué)校的發(fā)展，很多時候必須適應(yīng)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，學(xué)?？梢越Y(jié)合所在的地區(qū)，開設(shè)一些具有特色的課程，比如我們學(xué)校所在的地方是文化藝術(shù)殿堂敦煌，這里有佛教藝術(shù)寶窟莫高窟，所以在陶藝教學(xué)中，就可以把莫高窟壁畫中的飛天、鑿井等元素融入陶藝教學(xué)中，這樣既傳承了傳統(tǒng)文化，也豐富了陶藝課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，我們可以嘗試將地方文化融入陶藝的創(chuàng)作與設(shè)計中，緊緊圍繞地方特色和政府引導(dǎo)方向，打造地方文化項目。這樣才能培養(yǎng)善于采集、設(shè)計、利用傳統(tǒng)文化色彩的創(chuàng)作型人才。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

為了能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的陶藝環(huán)境，使學(xué)生能夠真實地體會到陶藝課程的重要性。結(jié)合陶藝教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)真實的陶藝學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵學(xué)生弄清楚其任務(wù)的所有內(nèi)容。注重學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮各組員的能力，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。并及時給予合理評價，課后以學(xué)生主動性、學(xué)生分析能力、學(xué)生判斷能力為指標(biāo)，建立有效的任務(wù)反饋體系，以便對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行展示，以此鼓勵學(xué)生更好地參與到各項任務(wù)中。另外，教師應(yīng)該積極針對學(xué)生的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，給予合理科學(xué)的評價，對表現(xiàn)比較優(yōu)異的組別或者個人，最大化地激發(fā)學(xué)生參與陶藝課程的積極性。

（三）學(xué)校與行業(yè)緊密聯(lián)系，打造“雙師型”教師

陶藝課程取得好的教學(xué)效果很大程度上依賴于授課教師自身水平，陶藝設(shè)計教師不能僅由校內(nèi)教師組成，也需要在企業(yè)中有經(jīng)驗的技術(shù)工人參與教學(xué)，通過建立互惠的合作機(jī)制，使專業(yè)教師能與專業(yè)技術(shù)人才積極交流，從而提高教師的實操水平；通過與企業(yè)的項目合作，提高專業(yè)教師的水平；“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的根本要求，如何建設(shè)陶藝設(shè)計的“雙師型”教師隊伍，需要企業(yè)與學(xué)校互動，這種互相交流的模式實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的師資、設(shè)計師的交流，是有效解決目前課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需要技能之間結(jié)合的重要途徑。

（四）教學(xué)與就業(yè)對接，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地加強實踐訓(xùn)練

陶藝課程一般采用理論與實踐一體化教學(xué)，在課程中以項目為驅(qū)動。陶藝課程質(zhì)量的一個重要標(biāo)志是其有一套完整的實踐基地體系。該體系由校內(nèi)與校外實踐基地共同組成，由企業(yè)和學(xué)校共同參與建設(shè)，從而滿足教學(xué)需要，既能為陶藝課程實踐提供真實工作環(huán)境，又能滿足學(xué)生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。在發(fā)展探索的過程中，我校也積極尋求校企合作，與德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了長期的合作關(guān)系，為陶藝專業(yè)的學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展平臺。

總而言之，中職教學(xué)的特點來源于中職生的特點。要想搞好中職陶藝教學(xué)，還必須根據(jù)中職生的各個特點，因材施教，既要重能力和方法的培養(yǎng)，更要為學(xué)生打造切實的學(xué)習(xí)平臺和機(jī)會。選擇合適的培養(yǎng)方法，才能取得良好的教學(xué)效果，完成培養(yǎng)全能型陶藝人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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