自繁殖系統(tǒng)與鋼琴學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)

迂志勇

【摘要】在鋼琴教學(xué)中，由于各種外因和內(nèi)因條件作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)的過(guò)程中都有可能發(fā)生臨界值降低到一定程度的狀態(tài)，使整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作停滯或甚至導(dǎo)致崩潰，也就是舊的彈奏觀念與方法習(xí)慣。挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛在的、本能的可塑優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行再組織和再創(chuàng)造出全新的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，也就是自繁殖系統(tǒng)，使整體演奏系統(tǒng)趨于新的穩(wěn)定狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】自繁殖系統(tǒng)；鋼琴學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、自繁殖系統(tǒng)的規(guī)律性特點(diǎn)

系統(tǒng)還存在這樣一種特點(diǎn)，在系統(tǒng)的演化過(guò)程中，有時(shí)會(huì)受到某些因果條件的阻礙和破壞，導(dǎo)致系統(tǒng)的崩潰。自繁殖現(xiàn)象就會(huì)在這種時(shí)刻產(chǎn)生，它的出現(xiàn)代表著由于系統(tǒng)中一些固有的穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)被迅速瓦解，致使系統(tǒng)以更為強(qiáng)烈的組織能力向新的穩(wěn)定狀態(tài)過(guò)渡。了解自繁殖的產(chǎn)生過(guò)程，可以幫助和指導(dǎo)人們?nèi)タ刂坪鸵种迫藗兯恍枰淖苑敝尺^(guò)程，從而引導(dǎo)人們朝著有利的自繁殖方向發(fā)展。自繁殖的過(guò)程存在一些規(guī)律性特點(diǎn)。

自繁殖的發(fā)生有一個(gè)臨界值的前提條件，當(dāng)臨界值低于系統(tǒng)的變量時(shí)就會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)的崩潰。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定程度決定著臨界值的大小，抗干擾的能力越強(qiáng)就越穩(wěn)定，其臨界值也就會(huì)越高。自繁殖系統(tǒng)的內(nèi)部存在著一種具有因果關(guān)系的自動(dòng)增長(zhǎng)鏈，所以，自繁殖過(guò)程也被稱為鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。具有自繁殖能力的系統(tǒng)并不是孤立存在的，它與其周圍的環(huán)境有相互的反饋制約作用。實(shí)際上，自繁殖系統(tǒng)發(fā)生的變量是不會(huì)無(wú)限增長(zhǎng)和無(wú)限繁殖延伸的，它是系統(tǒng)在演化過(guò)程中的一種不穩(wěn)定的階段，利用這種不穩(wěn)定也可以把它們從一個(gè)穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)推向另一個(gè)穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)。

二、自繁殖系統(tǒng)與鋼琴學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的偏差，運(yùn)用不得法的彈奏技巧和練習(xí)方法，且盲目地維持這些不當(dāng)?shù)囊魳?lè)表現(xiàn)方式，在實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷和過(guò)程中，可能會(huì)逐步導(dǎo)致促使整體演奏系統(tǒng)逐步趨向或走到最終崩潰的邊緣，所反映的表現(xiàn)形態(tài)就是陷入某種無(wú)法自拔的困境。例如，有些學(xué)生，他們大多熱愛(ài)音樂(lè)，具有良好的表演天賦和出色的演奏鋼琴音樂(lè)的初衷和愿望，但有的學(xué)生感受到事物常常向相反方向展，無(wú)論如何努力，都無(wú)法改變持續(xù)的尷尬；有的學(xué)生彈奏技巧與機(jī)能訓(xùn)練不得法，演奏中長(zhǎng)期伴隨難以逾越的技術(shù)障礙，無(wú)力改變演奏過(guò)程常常陷入混亂的局面，有的學(xué)生只要坐在鋼琴前彈奏，就會(huì)開(kāi)啟不知何種緣由的，來(lái)自于肩、臂甚至于手指、手腕的肌肉緊張或疼痛，直接影響彈奏狀態(tài)及演奏效果。其中原因當(dāng)然有許多種，但正確的基本彈奏概念是關(guān)鍵，彈奏過(guò)程中如何調(diào)動(dòng)身體各部分機(jī)能的協(xié)調(diào)是重要的觀念，彈奏活動(dòng)所反映出的聲音是最好的驗(yàn)證。由此可見(jiàn)，教師所肩負(fù)的責(zé)任是多么沉重。出現(xiàn)這種情況，就需要教師因材施教，完全打破學(xué)生原有的運(yùn)行系統(tǒng)，

我們偶爾也會(huì)碰到學(xué)生在公開(kāi)演奏之前會(huì)產(chǎn)生一種較為強(qiáng)烈的心理狀態(tài)，就是對(duì)表演失敗的預(yù)想恐懼，這種心理有可能會(huì)短時(shí)刺激他們進(jìn)行更多的練習(xí)，也有的或許干脆聽(tīng)之任之、聽(tīng)天由命。由于神經(jīng)緊張所引起的系列反應(yīng)，易導(dǎo)致練習(xí)過(guò)程的盲目與慌亂，更加劇各種不協(xié)調(diào)與不得法，愈加違背心愿，造成練習(xí)最終無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，甚至有可能每況愈下。經(jīng)歷過(guò)這種過(guò)程的學(xué)生不在少數(shù)，導(dǎo)致的結(jié)果常常是體現(xiàn)在舞臺(tái)上的尷尬一幕，這種情景非常容易、也必然會(huì)導(dǎo)致隨后的表演活動(dòng)的心理陰霾，使得來(lái)自于心理的壓力更加臨界崩潰。這種不以人們尋常慣于觀察的形態(tài)所表現(xiàn)的心理問(wèn)題，實(shí)際也是一種完整的系統(tǒng)組織過(guò)程。

如果從心理學(xué)角度分析，演奏者完成演奏的整個(gè)過(guò)程是十分復(fù)雜和艱難的，所以，演奏心理學(xué)成為一門專攻的學(xué)科。從系統(tǒng)方法過(guò)程的角度來(lái)看，需要放棄一個(gè)舊的、不穩(wěn)定的系統(tǒng)，而重新組建一個(gè)新的、穩(wěn)定的系統(tǒng)。我們?cè)跍?zhǔn)備鋼琴演奏的過(guò)程中，首先要了解到會(huì)有某種不特定的力量有可能隨時(shí)會(huì)影響到表演過(guò)程，這是很自然的并無(wú)須懷疑的，但并不代表我們要帶著一種不安的心情來(lái)維持演奏過(guò)程。在日常練習(xí)中我們必須永遠(yuǎn)嘗試能夠建立一種或一些良好的練習(xí)方法和演奏習(xí)慣，力求改善從身體機(jī)能到心理、情感等一系列的控制能力。只要我們?cè)诰毩?xí)中不放過(guò)任何一個(gè)處理細(xì)節(jié)，在表演時(shí)以最平常的、不奢求的心態(tài)，可能會(huì)從公開(kāi)表演的經(jīng)歷中獲得意外的驚喜。有時(shí)我們可能會(huì)偶爾驚奇地發(fā)現(xiàn)，一個(gè)較為穩(wěn)定和成功的表演，或許竟出自于一個(gè)稍感覺(jué)身體疲乏的狀態(tài)，因?yàn)楫?dāng)在精力充沛狀態(tài)下所激發(fā)出的身體各種應(yīng)激反應(yīng)，有可能無(wú)法引導(dǎo)出正常狀態(tài)下的良好發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今人們的生活環(huán)境和社會(huì)中，大到社會(huì)變革，小到生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)微小事，會(huì)或多或少地體現(xiàn)一種規(guī)律特點(diǎn)，就是從不規(guī)則到有規(guī)律、從混亂到有序、從初級(jí)到高級(jí)等，呈現(xiàn)出這種規(guī)律性特點(diǎn)的事物表明，我們?cè)诮?jīng)常與大大小小的系統(tǒng)打交道。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].北京：世界圖書(shū)出版社， 2004.

[2]曹日昌.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1987.