中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究綜述

梁絲雨

[摘 要] 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和技能，是發(fā)展個人綜合職業(yè)能力、促進個人職業(yè)生涯發(fā)展的活動。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職畢業(yè)生的就業(yè)問題日漸顯現(xiàn)，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為解決就業(yè)問題的有效途徑。旨在了解國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究和國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀，對中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育談談觀點和看法，以此希望中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加充分地在學生身上發(fā)揮作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學校；職業(yè)生涯規(guī)劃；研究綜述

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0004-02

一、概念界定

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項重要的教育活動，它有三個特性：目的性、計劃性和組織性。學生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中確立職業(yè)生涯目標、發(fā)展職業(yè)所需的知識與技能，提高綜合素質(zhì)，為未來發(fā)展確立明確的奮斗方向。學生在生涯規(guī)劃的過程中，應根據(jù)自身實際情況、社會發(fā)展動態(tài)制定詳細的發(fā)展方案，圍繞生涯目標科學實施方案，實現(xiàn)既定職業(yè)目標。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織應專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，使學生更有效地獲得謀生的技能并確立個人的生活形態(tài)。

二、中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

中職學生大多學習習慣差、學習興趣低下，不自信，缺乏規(guī)劃的意識和能力，許多學生踏足社會之后，無所適從。中職學生就業(yè)不難，但要體面就業(yè)很難。對中職學生適時、正確地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學生明確努力方向，減少誤區(qū)，促進就業(yè)。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學生在校期間不斷增加知識與技能，不斷充實自身，培養(yǎng)自主規(guī)劃能力，正確擇業(yè)。學生踏足社會之后，終身從事一份職業(yè)的時代已經(jīng)過去了，面對國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的快速變革，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應著眼于眼前，緊跟時代發(fā)展節(jié)奏，同時又要放眼未來，站在學生人生發(fā)展的角度去思考、規(guī)劃，讓學生成為一個不被時代淘汰且充滿發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?/p>

三、國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究概況

（一）我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展歷程

1917年5月6日，中華職業(yè)教育社由黃炎培、蔡元培、張謇先生等人共同創(chuàng)立，中華職業(yè)教育社提出職業(yè)教育的目的是“謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”。新中國成立之初到改革開放，由于受到計劃經(jīng)濟的制約，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育幾乎停滯不前。改革開放以后，隨著經(jīng)濟體制的改變，統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)分配政策弊端日益突顯，市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場就業(yè)的出現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國才真正引起廣泛的重視。1986年國家勞動人事部培訓就業(yè)局編制的《就業(yè)指導》，比較系統(tǒng)地反映出新時期我國職業(yè)指導理論發(fā)展的新觀念，是我國職業(yè)生涯規(guī)劃研究與發(fā)展的重要里程碑。20世紀90年代后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展穩(wěn)步前進，許多大中專學校紛紛開設相關(guān)課程，成立職業(yè)咨詢室和心理咨詢室，更多的人才開始進入這個領(lǐng)域，符合我國發(fā)展現(xiàn)狀的職業(yè)生涯規(guī)劃理論逐步形成。

（二）中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究現(xiàn)狀

中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究逐年升溫，但總體而言，還處于學習和探索階段。首先，從研究的角度上看，研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面，主要有對中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵、必要性的研究，有對教學內(nèi)容、課程設置以及實踐指導的研究，也有對中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的不足進行討論并提出建議。其次，對中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究方法有以下幾類，有從理論角度進行探討的，也有實地調(diào)研考察研究的。再次，從研究的角度來看，有從中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育所涉及的對象進行研究的，例如學生、班主任、任課教師等，也有從涉及的學科角度出發(fā)進行研究的，例如心理學、德育課程等。中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究獲得了不少成果，后續(xù)應逐步建立起一套完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論系統(tǒng)，指導實踐工作。

四、中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在一些問題，這些問題歸結(jié)起來，主要分為學校、學生兩個方面。

（一）學生方面

1.學生對自身、所學專業(yè)認識不足

學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對自身個性、興趣、能力等方面的了解，但多數(shù)學生對自身情況認識不足，尤其是對自身能力和優(yōu)勢方面的了解尤其薄弱。對自我不全面、不客觀的了解，直接導致了學生盲目選擇專業(yè)。而專業(yè)選擇是個人就業(yè)的起點，對所學專業(yè)不了解、不感興趣，會影響學生職業(yè)發(fā)展的前景，制約學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.學生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中職生畢業(yè)就面臨就業(yè)，他們需要短時間走向獨立，使自身發(fā)展符合社會的需求。但學生往往對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的認識，且自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力比較弱。他們對社會生活充滿好奇與期待，但是卻缺少對自己的職業(yè)生涯合理、科學的思考與規(guī)劃。多數(shù)學生思考過自己未來職業(yè)的發(fā)展方向，但卻很少有學生了解、熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃且為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃，更別談將自己制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹落實，成為自己職業(yè)甚至人生的指路燈了。

（二）學校方面

1.機構(gòu)設置簡單，制度建設不完善

目前，中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展工作一般主要由就業(yè)辦公室、德育辦公室負責，而在這些職能部門的工作中，他們往往將工作的重心放在就業(yè)指導上，而忽略了影響學生終身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。此外，中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的制度建設不完善，沒有相應的管理制度、考評制度、活動制度等，使學校開展工作流于表面。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設置不合理

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是幫助學生順利就業(yè)，更重要的是幫助學生正確認識自己、認識社會，并制定出一份適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃書。而學校在對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置中，往往以提高學生就業(yè)率、增加學校知名度為目的，而忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃對學生終身發(fā)展的影響。另外，學校安排職業(yè)生涯規(guī)劃課時少、課程內(nèi)容寬泛，缺乏科學性和針對性，從學生長遠發(fā)展的角度來看，這樣的課程設置，只能讓學生了解皮毛，卻沒有對學生有真正意義上的幫助。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍專業(yè)化程度低

中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍師資水平有待提高，目前，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師存在學歷低、從事本門課程教學時間短、專業(yè)化程度低等問題。由此可見，國家、學校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度還不夠，投入力度不夠，吸引不了人才。并且，從事本門課程的教師在對學生進行生涯指導時，并無系統(tǒng)的理論知識指導其開展工作。

五、中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施策略

（一）以學生為主體，關(guān)注學生長期、持續(xù)發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是否能發(fā)揮出最大的效果，學生內(nèi)心對職業(yè)生涯規(guī)劃的接受、認可、參與是極其重要的環(huán)節(jié)，在實現(xiàn)生涯目標的過程中，教師、家長、企業(yè)專家只能是一個“引路人”，生涯規(guī)劃的實施主體只能是學生，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才可能取得成功。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項持續(xù)的、系統(tǒng)的、個性化的活動。中職學校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應只在學生在校期間發(fā)揮作用，更應貫穿于學生學習和工作的全過程，幫助學生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，促進學生持續(xù)、科學的發(fā)展。

（二）學校應重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，加大資金投入

學校成立職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作部門，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開展，相關(guān)部門的成立能為學生提供相關(guān)咨詢、輔導等服務，對開展職業(yè)生涯規(guī)劃的學生進行長期的追蹤，關(guān)注學生的終身發(fā)展。在一年又一年的工作中，不斷積累經(jīng)驗，這樣才能摸索出最適合本校學生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作方案。

一項工作的順利開展，離不開強有力的資金支持。學校、相關(guān)的職能部門應主動爭取職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展資金，可向政府部門、社會團體、媒體等多渠道籌集資金，有了資金，相關(guān)資源才會慢慢聚攏，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能更快速地發(fā)展。

（三）全方位滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中職學校應設置專門的課程進行系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導，根據(jù)不同層次的學生特點，設置具有針對性的課程，將課程列入必修課，將其編入教學計劃，提高該課程在所有學科中的地位。在其他學科和專業(yè)課的教學中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，中職開設的許多課程都含有豐富的職業(yè)生涯教育的素材，將專業(yè)知識與生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，定能取得更理想的教學效果。除課堂外，學?？砷_展參觀與訪問企業(yè)、勞動實踐、專題講座等活動。課堂內(nèi)外并舉，全方位滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（四）提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學的專業(yè)化水平

沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍，學生就無法有效、科學地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。從發(fā)達國家良好的實踐效果來看，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師多為專業(yè)人士，他們大多數(shù)接受過心理學、教育學、管理學等與職業(yè)生涯規(guī)劃教育緊密相連的相關(guān)學科的學習或者培訓。中職學校應建立起一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍，設置招募門檻，學歷高、經(jīng)驗豐富、相關(guān)聯(lián)學科教師優(yōu)先加入，組織教師隊伍多學習、多培訓，并且能夠?qū)⑷藛T固定，讓這一只教學隊伍不斷地在實踐中吸取經(jīng)驗教訓，使學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育穩(wěn)定、有效、科學地開展。

六、結(jié)語

“授人以魚，不如授人以漁?！薄笆谌艘贼~”只解一時之需，“授人以漁”可解一生之需，如果想要永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教育其實也是一樣的道理。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是給學生傳遞就業(yè)信息、傳授求職技能，更要讓學生獲得生涯規(guī)劃的能力。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育對中職生的長期發(fā)展具有重大意義，但我國中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展還不成熟，因此必須深化對中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，加大各方面的投入，形成一套完善、科學的中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系，最終造福學生，幫助學生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭昌鵬，吳國獻.中職生生涯規(guī)劃存在的問題及對策探討[J].黑龍江科技信息，2011（1）：93.

[2]高慧.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及實施策略研究[D].湖南師范大學，2011.