巧妙析詞悟文本

張鳳

[摘? ? ? ?要]教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文中生詞，走進(jìn)文本，備課過程中反復(fù)研讀《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中年級段要求，再結(jié)合本單元“語文百花園”中“漢字真有趣”的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)場景，抓住文中幾個(gè)關(guān)鍵詞巧妙解析，取得了很好的教學(xué)效果。

[關(guān)? 鍵? 詞]語言;魅力;解析;教學(xué)

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0139-01

《語言的魅力》是語文s版第八冊第六單元第二篇課文，這篇課文給我們講述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊木牌上寫道“我什么也看不見”，但是人們從他身旁走過卻無動于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見”。人們走過時(shí)就紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見”這打動人心、富有詩意的語句 ，讓我們感受到了語言的巨大魅力。可四年級學(xué)生實(shí)際生活與文中環(huán)境相距很遠(yuǎn)，他們無法理解這一恰當(dāng)語言文字的運(yùn)用產(chǎn)生的非凡感染力。

一、從生活中舉例來理解詞語

上課開始，我首先板書課題引導(dǎo)學(xué)生理解“魅力”這個(gè)詞。

師：什么是“魅力”？

生：魅力是很能吸引人的力量，是特別的吸引力、迷惑力。

師：你怎么知道的？

生：從字典中查到的。

師：查字典是很好的學(xué)習(xí)方法，可還有一種方法更簡單。我們班誰有魅力，他哪些地方吸引了你？

生：李××有魅力，他的學(xué)習(xí)特別好。

生：蘇××有魅力，她畫的畫最漂亮。

生：……

師：瞧，這就是魅力，擁有令人喜歡的感覺和吸引人的力量。剛剛我們不知不覺中就學(xué)會了從生活中舉例理解詞語的方法。

師：請同學(xué)們畫出課文中哪句話最有魅力，從哪看出來的？

生：“春天到了，可是我什么也看不見?！?/p>

師：為什么這句話有魅力呢？今天我們一起走入課文。

上課開始教師通過抓住關(guān)鍵詞“魅力”來展開教學(xué)，讓學(xué)生從生活中舉例來理解詞語意思。不但提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞語的能力，而且引導(dǎo)學(xué)生隨著關(guān)鍵詞逐步走入文本。

二、聯(lián)系上下文理解詞語

文中有一段話：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。

為了讓學(xué)生體會大街上人們的冷漠與乞丐的可憐，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊，在這一段課文教學(xué)中，我緊緊抓住“無動于衷、姍姍而去”這兩個(gè)詞?！盁o動于衷、姍姍而去”這兩個(gè)詞比較抽象，學(xué)生從字典中查到的釋義并不能很好地為理解課文服務(wù)，教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

師：大街上衣著華麗的紳士看了衣衫襤褸的乞丐一眼，給過他一枚硬幣嗎？

生：沒有。

師：大街上時(shí)髦的貴婦看了雙目失明的乞丐一眼，給過他一件衣服嗎？

生：沒有。

師：大街上漂亮的少女看了頭發(fā)斑白的乞丐一眼，給他食物了嗎？

生：沒有。

師：這些人看到這個(gè)盲人乞丐什么也沒做，這就是？

生齊聲回答：無動于衷。

師：他們不但無動于衷，還姍姍而去。猜猜他們“姍姍而去”是走得快還是慢呢？說說原因。

有學(xué)生說走得快，也有學(xué)生說走得慢，在一陣激烈的辯論后兩位學(xué)生的回答得到大家的認(rèn)同。

一人：貴婦們走路優(yōu)雅，很慢很慢，姍姍而去。

另一人：他們對老人無動于衷，依然慢慢地走過。

結(jié)合上下文來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，學(xué)生就很好地理解了文中關(guān)鍵詞。

三、換詞理解

本篇課文為突破教學(xué)重難點(diǎn)還要抓住這一句：春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

有了前面的基礎(chǔ)，教師直接提問：說說你對良辰美景的理解？

孩子們述說生活中很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，再配合教師出示的圖片，聯(lián)系上下文就充分理解什么是良辰美景。

教師進(jìn)一步提問：這良辰美景乞丐看得到嗎？

生：看不到。

師：看不到心情會怎樣？

生：這是多么令人心酸呀！

師：給心酸換個(gè)詞語。

生：心痛、悲傷、難過……

此時(shí)我及時(shí)出示本文中心句：春天來了，可是我什么也看不見！引導(dǎo)學(xué)生朗讀：春天來了，可是我什么也看不見！真是令人（）。把剛剛換的詞語“心酸、心痛、悲傷、難過……”讀進(jìn)去。這樣通過找意義相近的詞語，在語句中替換就能很好地理解了。

課進(jìn)行到這里，有了良辰美景與老人什么也看不見的鮮明對比，有了重點(diǎn)語句的朗讀，學(xué)生再也不難理解大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌添了幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊的行為。從而更深地感受到語言的魅力，真正走入文本。

以上幾種體會文中關(guān)鍵詞的方法，讓學(xué)生找到了打開解釋詞語之門的鑰匙，其實(shí)這樣的方法還有很多，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中巧妙運(yùn)用。