淺談?wù)n堂即時(shí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

陳燕云

[摘? ? ? ?要]新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議中明確指出了應(yīng)該建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，這也是評(píng)價(jià)建議中的精髓。新的評(píng)價(jià)體系區(qū)別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，從過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能向評(píng)價(jià)的整體性和綜合性發(fā)展，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)向開(kāi)發(fā)學(xué)生的全方位潛能發(fā)展。從教十幾年，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)容的多元性、情感的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)的針對(duì)性、評(píng)價(jià)的生成性出發(fā)，研究課堂即時(shí)評(píng)價(jià)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān)? 鍵? 詞]即時(shí)評(píng)價(jià);發(fā)展;多元性

[中圖分類號(hào)]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0136-01

現(xiàn)在，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師開(kāi)始關(guān)注通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，較傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)不管學(xué)生感情的做法有了很大的進(jìn)步。那么，在課堂中該如何實(shí)施這個(gè)“有意”“有效”的評(píng)價(jià)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓課堂真正成為學(xué)生和老師的課堂，而不是只有老師的滿堂灌課堂呢？從教十幾年，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，本文將從內(nèi)容的多元性、情感的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)的針對(duì)性、評(píng)價(jià)的生成性出發(fā)，研究課堂即時(shí)評(píng)價(jià)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、內(nèi)容的多元性

從傳統(tǒng)的即時(shí)評(píng)價(jià)中，我們可以看出教師會(huì)比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的感情、體驗(yàn)、思想等方面。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以看出，良好的即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生不僅應(yīng)有知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，也關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)情感以及價(jià)值觀等整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

每一個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的小花，雖然有的小花看起來(lái)并不怎么美麗，但他們依然有自己獨(dú)特的方面，只不過(guò)他們的獨(dú)特需要我們更加細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)。所以，作為孩子引路人的老師，更應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)心每一位孩子的成長(zhǎng)，讓孩子從內(nèi)心感覺(jué)到自己也是優(yōu)秀的，這才是評(píng)價(jià)的最大目的。

二、情感的互動(dòng)性

一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)從自己的內(nèi)心出發(fā)，做到從內(nèi)心尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。

把自己對(duì)學(xué)生的真實(shí)感情通過(guò)激情的語(yǔ)言，用自己的行動(dòng)，比如一個(gè)眼神、一次微笑、一次輕輕的撫摸、一句小聲地問(wèn)候……在孩子面前展現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)是老師發(fā)自內(nèi)心的，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有做作，有的只有真情，這樣才能讓孩子也真情投入。

老師透著濃濃感情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就像春天里的微風(fēng)，輕輕地在孩子的內(nèi)心吹拂著，充滿了暖暖的溫馨。大家都明白，學(xué)生只有感受到了被關(guān)心、被信任、被鼓勵(lì)、被期待時(shí)，才會(huì)最愿意學(xué)。所以，作為老師，一定要學(xué)會(huì)善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，燃起學(xué)生心中那份學(xué)習(xí)的熊熊烈火。

教材中會(huì)出現(xiàn)許多和學(xué)生經(jīng)歷類似的地方，這個(gè)時(shí)候，教師就要通過(guò)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生和課文人物之間產(chǎn)生思維碰撞，讓學(xué)生身臨其境，心在其中，從而感情得到大大的升華。這樣的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，也關(guān)注了學(xué)生的情感需求，這樣會(huì)使學(xué)生感到課文不再是簡(jiǎn)單的課文，而是一次經(jīng)歷、一次心靈的洗禮、一次有心的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，一節(jié)課將是一次深刻的生活體驗(yàn)。

三、評(píng)價(jià)的針對(duì)性

即時(shí)評(píng)價(jià)不同于其他的要求，必須做到絕對(duì)的公平公正，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的孩子給予不同的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)不同的文章時(shí)給予不同的評(píng)價(jià)，教師要帶著發(fā)展的眼光看待自己的學(xué)生。

在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)，且有針對(duì)性和具體性。教師的評(píng)價(jià)及時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生馬上意識(shí)到自己優(yōu)秀的方面或者需要改正的方面，從而有效地發(fā)展自己;教師的評(píng)價(jià)有針對(duì)性，就會(huì)讓學(xué)生明確知道自己哪方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀或者哪里存在不足，這樣學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加明確。而反過(guò)來(lái)，如果教師的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句，猶如蜻蜓點(diǎn)水般，不痛也不癢，那么學(xué)生的印象也會(huì)停在表面，一閃而過(guò)，那么評(píng)價(jià)也就沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有針對(duì)性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間，那么學(xué)生的回應(yīng)也會(huì)很及時(shí)。優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，就像一杯色香味俱全的清茶，清新、香醇，讓人回味無(wú)窮，愿意品味，也容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。優(yōu)秀的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，需要教師深厚的語(yǔ)言功底，需要良好的教育機(jī)制，只有這樣，教師才能構(gòu)建出屬于自己的獨(dú)特的又受學(xué)生喜愛(ài)的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)。

總之，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的一切也不是以上幾點(diǎn)所能包容的。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。我們所要關(guān)注的是如何錘煉自己的語(yǔ)言，不僅僅限于口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，講得流暢、嫻熟，還要注意語(yǔ)言的機(jī)智性、語(yǔ)言的科學(xué)性、語(yǔ)言的敏感性、語(yǔ)言的幽默性等。我們只有提升自己的底蘊(yùn)，多與人交流，多學(xué)習(xí)，多閱讀好書(shū)，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，才能讓學(xué)生的靈性伴隨自己的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言一起飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金林.為語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]李湘蓉、薛根生、左新華：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)[M].北京：語(yǔ)文出版社，2002.

[3]范曉玲.教學(xué)評(píng)價(jià)論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2000.