淺談學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教育體系的運(yùn)用

張晨

[摘 要]奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系，是當(dāng)今世界上應(yīng)用最為廣泛的教育體系之一，獨(dú)特的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)思想受到世界各地的音樂(lè)教育工作者推崇，對(duì)我國(guó)的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)也有很重要的借鑒意義。奧爾夫音樂(lè)教育體系，在中國(guó)經(jīng)過(guò)多年的推廣和發(fā)展，其獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)方式影響了藝術(shù)教育的各個(gè)領(lǐng)域，其富有創(chuàng)造力和生命力的音樂(lè)教育模式，符合中國(guó)的教學(xué)實(shí)際。主要探究在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教育體系的運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞]學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0060-01

鋼琴是一門(mén)對(duì)技術(shù)和實(shí)踐能力要求都很高的學(xué)科，不僅考驗(yàn)演奏者的技巧，還考查演奏者的綜合素養(yǎng)。學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)主要是指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)彈奏鋼琴，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)高的難度，教師如果不能找到合適的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致孩子對(duì)鋼琴產(chǎn)生抵觸情緒。隨著學(xué)前教育改革的不斷發(fā)展，鋼琴教學(xué)也面臨新的困難。因此，教師要選擇符合幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，重視幼兒的個(gè)性需求，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)改革的浪潮。奧爾夫音樂(lè)教育體系，強(qiáng)調(diào)要重視兒童的個(gè)性化需求，開(kāi)發(fā)兒童的潛能，這種教學(xué)理念和教學(xué)方式能有效解決當(dāng)下學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

一、奧爾夫音樂(lè)教育體系的原理

奧爾夫，是當(dāng)代著名的音樂(lè)教育家，奧爾夫教學(xué)法也主要是為兒童的音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)立的，因此，在學(xué)前教育領(lǐng)域，奧爾夫音樂(lè)教育體系的應(yīng)用也最為廣泛，但是在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，還處在探索階段。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的原本性，以音樂(lè)的原本特征和兒童的心理和生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將自然和藝術(shù)融入音樂(lè)教育中，使兒童真正融入其中。在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，音樂(lè)教育是融音樂(lè)、舞蹈、游戲、語(yǔ)言等為一體的教育，要為兒童營(yíng)造輕松愉快的氛圍，重視開(kāi)發(fā)兒童的潛能，而不是單純地學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下掌握原本的音樂(lè)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，提高兒童的參與積極性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，是對(duì)音樂(lè)的啟蒙，注重強(qiáng)調(diào)人的音樂(lè)天性，強(qiáng)調(diào)兒童要參與其中，在玩的過(guò)程中感悟音樂(lè)的內(nèi)涵。

二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教育體系的運(yùn)用

（一）利用奧爾夫音樂(lè)教育體系提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

對(duì)于兒童的鋼琴教學(xué)，相較于成年人來(lái)說(shuō)要復(fù)雜得多，兒童因?yàn)樽陨砟挲g原因，缺乏對(duì)于自我的約束而且沒(méi)有耐性，對(duì)于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，需要兒童長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鋼琴練習(xí)或聽(tīng)老師講解各種彈奏鋼琴的技巧和注意事項(xiàng)，這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴帶來(lái)不利影響。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的學(xué)習(xí)不如通過(guò)游戲的方式引起兒童的興趣，讓兒童主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)鋼琴中，這也是奧爾夫音樂(lè)教育體系所提倡的。通過(guò)將音樂(lè)與游戲相結(jié)合的方式，不但能提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，還能加深兒童對(duì)于鋼琴以及音樂(lè)的理解。例如《天鵝湖》這類(lèi)曲子在內(nèi)容上讓兒童更容易接受和喜歡，更符合兒童的審美需求，教師可以通過(guò)準(zhǔn)備其他音樂(lè)器材和兒童一起演奏《天鵝湖》，然后教師要求兒童在獨(dú)自演奏中通過(guò)肢體表演的方式將曲子的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，便于兒童更形象具體地理解曲子所表達(dá)的含義。通過(guò)這種方式既能提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，又能讓兒童在學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解。

（二）將鋼琴教學(xué)與其他藝術(shù)形式融合，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性

奧爾夫體系將各種藝術(shù)形式融為一體，發(fā)揮不同藝術(shù)形式的優(yōu)點(diǎn)，將各種音樂(lè)藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)唱歌、舞蹈、朗誦等形式發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性，為兒童提供不同形式、 不同種類(lèi)的表演機(jī)會(huì)，極大程度上給予兒童創(chuàng)造空間、想象空間?？梢詫撉傺葑嗯c舞臺(tái)劇結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師選定曲目并向兒童解答敘述曲子想表達(dá)的感情，之后由教師輔導(dǎo)，以?xún)和约旱南敕橹骶幣盼枧_(tái)劇，通過(guò)這種方式既能調(diào)動(dòng)兒童對(duì)于鋼琴演奏的興趣，又能解放兒童的思想，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

奧爾夫音樂(lè)教育體系作為一種打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式桎梏的新的教學(xué)方式，要求我們從音樂(lè)的本源和本質(zhì)出發(fā)，重視兒童的內(nèi)心世界和真實(shí)的想法，重視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。通過(guò)這種新的教學(xué)方式，讓我們重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的不同對(duì)于兒童成長(zhǎng)帶來(lái)的巨大影響。在這樣的學(xué)習(xí)中，兒童不會(huì)把學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入鋼琴學(xué)習(xí)中，用他們的肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)鋼琴成為兒童自身的需求，兒童對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

音樂(lè)作為一種重要的教育方式，具有啟迪兒童心靈、塑造兒童性格、創(chuàng)新兒童思維的重要作用。通過(guò)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教育體系，把培養(yǎng)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣放在首位，以靈活有趣的教學(xué)方式、方法使兒童充分體會(huì)到鋼琴在不同表演方式中所具有的獨(dú)特韻味。要讓兒童參與到鋼琴教學(xué)中，養(yǎng)成兒童的參與意識(shí)，激發(fā)兒童的想象力，發(fā)掘兒童對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)造性，讓兒童在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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