核心素養(yǎng)下的高中音樂課堂的構建

朱曉莉

[摘? ? ? ?要]自2017年，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)被納入了教育部制定的《普通高中音樂課程標準》，目的就是要促使學生的音樂素養(yǎng)獲得全面提升，也是提高學生音樂學習能力的保障。所以，做好核心素養(yǎng)背景下的高中音樂教學也就成為一線教師的主要教學任務之一。從音樂學科核心素養(yǎng)的四個方面入手，并通過調(diào)動學生的音樂學習興趣和參與音樂活動的動力來為學生基本音樂素養(yǎng)的提升夯實基礎。

[關? 鍵? 詞]高中音樂;核心素養(yǎng);自主音樂需要;音樂實踐能力;音樂情感體驗;音樂文化理解

[中圖分類號]G632? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0125-01

音樂學科的地位是任何其他學科都無法取代的，一來是因為學科本身的特點，學生對音樂的喜歡將會使音樂成為他們終身的“朋友”;二來是因為在高中壓力倍增的時期，音樂學科的存在以及開展是緩解壓力的關鍵學科。由此可見音樂學科對學生發(fā)展的重要性。所以，為了發(fā)揮這一學科的最大作用，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要組織好課堂教學活動，從不同角度入手為學生基本音樂素養(yǎng)的全面提升做好準備。因此，本文就從“自主音樂需要”“音樂實踐能力”“音樂情感體驗”“音樂文化理解”四方面入手，以確保學生在高效的音樂課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、自主音樂需要

什么是自主音樂需要？筆者通過對一些資料的查閱發(fā)現(xiàn)，自主音樂需要主要表現(xiàn)在能夠積極參加各類音樂活動，能夠主動選擇合適的、恰當?shù)囊魳穪碚{(diào)節(jié)自己的情緒，能對音樂有自己的鑒賞能力等等。但是該如何培養(yǎng)學生對音樂的這些需要呢？在筆者看來，我們要從興趣入手，通過多種形式的音樂活動開展來讓學生找到自主音樂需要，進而為學生終身音樂素養(yǎng)的形成打好基礎。

例如，在教學《祝酒歌》時，為了讓學生感受到這首歌中的歡樂，也為了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，在這首歌的教學中，我先借助微課向?qū)W生展示了原唱和相對應的MV，目的就是要讓學生在這輕松的旋律中更好地對這首歌進行鑒賞，更加貼切地理解這首歌中所表達的美。之后，我組織學生討論：這首歌欣賞之后有什么感受？目的就是要讓學生感受輕松的、快樂的音樂對自己心情的影響，接著，我再向?qū)W生滲透音樂可以調(diào)節(jié)自己情緒的思想，這樣不僅能夠讓學生感受到音樂的存在價值，也能幫助學生逐漸形成自主音樂需要。

二、音樂實踐能力

音樂實踐能力是音樂學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是提高學生音樂審美能力，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的關鍵。所以，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大背景下，我們要注意學生音樂實踐能力的培養(yǎng)，以確保學生在音樂的世界中形成終身音樂意識。

例如，在學習《彩云追月》時，為了提高學生的音樂實踐能力，教學時，我組織學生先閉上眼睛聆聽，隨著音樂的節(jié)奏以及歌詞的描繪去感受這首音樂中的畫面感，之后，依靠學生自己的想象力來組織學生對這首歌的歌詞以及旋律等方面進行審美鑒賞，同時，我們還要組織學生以小組為單位來思考哪些歌詞最能感動你，哪些部分自己印象最深刻等等，總之，給學生搭建平臺讓學生去進行音樂實踐活動，讓學生在審美鑒賞與感受音樂的表達中感受音樂的存在價值。

三、音樂情感體驗

音樂是情感的表現(xiàn)，體驗音樂中的情感也是作詞、作曲家在音樂中賦予的生命。所以，在培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的過程中，教師要引導學生用心去感受音樂中的情感，并在情感的體會與感受中形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

例如，在學習《祖國頌》時，我會通過情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生對民族音樂文化的熱愛之情，增強學生的民族自豪感，所以，在教學時，我選擇了多曲目共同學習的活動，也就是說，在這節(jié)課的教學時，我不僅組織學生學習了《祖國頌》，我還組織學生學習了《我的祖國》《祝福你親愛的祖國》等相關歌曲，目的就是讓學生在多學、多唱中真正理解每首歌曲中所包含的情感態(tài)度和價值觀，進而讓學生在音樂情感的體驗中健康成長。

四、音樂文化理解

音樂文化理解是最重要的社會人文素養(yǎng)之一，是音樂教學價值的具體體現(xiàn)，也是拓展學生知識視野、提高學生基本音樂素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在高中音樂教學中，我們不僅要將教材中的內(nèi)容教會學生，我們還要有意識地將一些流行歌曲、影視金曲等帶入課堂，讓學生在豐富的學習內(nèi)容中明確音樂的形式，了解音樂文化的價值。

例如，在教學時，我們可以組織學生欣賞一些流行歌曲，比如TFBOYS的《最好的那年》、鄧紫棋的《倒數(shù)》等，當然，我們還可以組織學生賞析一些影視金曲，如《涼涼》《扶搖》等。這些內(nèi)容的納入不僅是為了迎合學生的年齡特點，更是為了調(diào)動學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂文化理解能力。通過學習《涼涼》的改編方法，鼓勵學生改編作品，能更好地培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力。

在培養(yǎng)高中生音樂核心素養(yǎng)的大背景下，教師要做好各個素養(yǎng)的研究工作，通過更深層次的理解來組織恰當?shù)幕顒?，進而使學生在高效、精彩的音樂課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮巍巍，查汪宏.音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學[J].課程·教材·教法，2018，38（3）：95-100.

[2]羅巧.情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透[J].科教文匯（中旬刊），2011（11）：185，208.