怎樣批改和布置小學美術(shù)作業(yè)

[摘? ? ? ?要]批改學生美術(shù)作業(yè)要求教師具有正確的審美能力和豐富的教學經(jīng)驗，每個學生個性不同，要因材施教。美術(shù)作業(yè)的批改我們首先要圍繞一個主題和三個方面。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學美術(shù);布置作業(yè);批改

[中圖分類號]G623? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0122-01

以我執(zhí)教小學美術(shù)二十多年的教學經(jīng)驗來看，小學美術(shù)作業(yè)的布置和批改不比“語、數(shù)、英”容易，而且還要困難。

“語、數(shù)、英”有準確的答案，也就是對就是對、錯就是錯，老師可以根據(jù)準確的答案來給學生打分和評判。美術(shù)則不行，畫的好壞是憑教師的美術(shù)功底和審美來評判的。小學生畫的還大多是兒童畫，不像素描等有一定的標準可以參考，如果你用成人的眼光去評價一個小學生的作品，可能會抹殺了一個小畫家、小天才。所以對小學生的美術(shù)作業(yè)不能很準確地下結(jié)論。

美術(shù)作業(yè)的批改我們首先要圍繞一個主題和三個方面，即準確的美術(shù)基本要求，而基本要求分為以下三個方面：（1）從構(gòu)圖上看，要求構(gòu)圖飽滿，也就是不怕畫不下就怕畫不夠。一些小學生開始繪畫的時候往往畫得很小，畫紙留下大片空白，畫的人物、動物等都小到不能畫出表情，這樣的畫法是不可取的。（2）涂色不合理，雖然涂色也沒有定法，但孩子的美術(shù)作品中就不能這樣，不能讓孩子們太反常，如：孩子們在科幻畫里可以放開發(fā)揮，展開想象，什么顏色的馬都可以;在描繪現(xiàn)實生活的作品里就不能這樣，如我們在畫放牧時。再者，涂色以美為主。要按常識來審視作品，涂色不能靠色，不能大面積不涂。（3）趣味性。美術(shù)老師很少會想學生畫的趣味性。用學生的話講就是要好玩，有看頭，也只有這樣學生才會喜歡繪畫。如果前兩方面是站在成人和傳統(tǒng)的角度評價學生作品，則第三方面就是站在兒童的立場上欣賞學生作品的標準。

以上是我評價學生美術(shù)作業(yè)的基本方法。這也只是基本方法，改學生作業(yè)還要靠教師的審美能力和教學經(jīng)驗，每個學生個性不同，要因材施教。美術(shù)作業(yè)基本要求在上課時間內(nèi)完成，教師必須保證課堂教學的有效性。課堂教學有時不能過多注重欣賞、討論、交流等生動活潑的教學方法。美術(shù)作業(yè)是學生主觀思維的體現(xiàn)，所謂“我手繪我心”。還原繪畫的原本，就是畫出自己對事物的想法。過度討論會讓學生舍棄自己的觀念，讓學生無從下手，而且教師也不應過多干預。這些對學生能否順利完成作業(yè)至關(guān)重要。

美術(shù)作業(yè)要明確要求，例如明確作業(yè)方法，作業(yè)完成時間，不同課時當中完成作業(yè)的分類要求，交作業(yè)的時間，美術(shù)課代表收作業(yè)還是直接交給老師。我的個人經(jīng)驗是教師多付出一點，美術(shù)課下課時要把學生的作業(yè)本收回，替學生保管，真正要畫的學生可以帶回家，這樣既讓愛護本子的愛畫畫的學生可以有繪畫空間和自由，也防止了那些不重視繪畫的學生把本子丟掉來逃避美術(shù)作業(yè)。美術(shù)作業(yè)布置的科學性還在于不單單按美術(shù)課本的要求去做（能做到一定要做），也要根據(jù)自己學生的學習情況、地域情況來布置作業(yè)，比如一些手工課的材料，本地的學生是無法找到的，就不能安排這樣的課業(yè)。

對于美術(shù)作業(yè)的批改一直以來都是學生畫完才改，或者認為小學美術(shù)作業(yè)不用改，這些觀念是錯誤的。我認為小學美術(shù)的批改從讓學生繪畫時就開始了，教師講授完新課后布置作業(yè)，學生開始創(chuàng)作時，教師巡視，這時教師就應該進入作業(yè)批改的階段，如：提醒學生要構(gòu)圖飽滿、涂色不要靠色等等，針對個體要解決實際問題，說到點子上，幫到點子上，我們可以把這個過程叫作“嘴改”作業(yè)。因此，我認為當堂批改是首選。當著學生的面可以一面批改一面評價指導好的地方和不足之處?？梢詮囊韵聨讉€方面來進行：

（1）用傳統(tǒng)方法打分，百分制。（2）用優(yōu)、良、合格、不合格來批改。（3）圖案法。每學期末可在學校舉辦一次“小畫家優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)展覽”，讓師生們共同欣賞我校學生出色的美術(shù)作業(yè)，在提高學生對繪畫的興趣的同時也使學生更加珍視自己的美術(shù)作業(yè)，看到一學年自己的進步和成果。

當然我們批改學生美術(shù)作業(yè)不是目的，而是方法和手段，都要歸結(jié)到我們改評作業(yè)的初衷——讓學生學好美術(shù)，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造才能，提高學生對造型藝術(shù)作品的欣賞能力，提高學生的審美能力，使學生掌握一定的美術(shù)技能、技法，讓學生繪制出自己的美好快樂童年。

參考文獻：

申繼紅.美術(shù)作業(yè)的批改藝術(shù)和方法[J].未來教育家，2014（3）.

作者簡介 ：張寶海（1971.8—），男，一級教師，城西區(qū)行知小學美術(shù)教師。