高效課堂 源于生活 童趣美術(shù)

王卓琦

[摘? ? ? ?要]皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！备咝У拿佬g(shù)課堂源于生活，結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)的相關(guān)要求，從生活中尋找素材，引導(dǎo)孩子探索生活的美，并嘗試用美術(shù)的不同表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來，提升孩子的審美能力、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造能力，綜合發(fā)展孩子的美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)? 鍵? 詞]高效;美術(shù)課堂;生活素材

[中圖分類號(hào)]G625? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0120-01

羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹嫾尹S公望“終日只在荒山亂石叢木中坐，意態(tài)忽忽，人不測(cè)為何，樂而忘返”。唐代畫家王默“扁舟泛?！?，以盡覽“海中之水”為趣……這些熱愛生活、熱愛自然的古人以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，應(yīng)該學(xué)習(xí)自然、走進(jìn)生活。美術(shù)的學(xué)習(xí)更是如此，美術(shù)不僅僅是用畫筆畫畫，更是從我們生活中取材，為美術(shù)作品添彩。

皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！备咝У拿佬g(shù)課堂源于生活，要從生活中尋找素材，激發(fā)孩子探索生活的美，并嘗試用美術(shù)的不同表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來，提升孩子的審美能力、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造能力。本文結(jié)合秋天的季節(jié)特點(diǎn)，尋找秋天的素材（主要以落葉為主），就如何讓學(xué)生創(chuàng)作多姿多彩的作品，談?wù)勛约旱南敕ê徒虒W(xué)片段。

一、樹葉拼貼畫

秋天來啦，秋天來啦，我?guī)е⒆觽冏咴谛@里，感受著桂花飄香，梧桐樹葉飄落，走在五彩的落葉上，孩子們興奮極啦！

教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們感受大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奇特，觀察大自然的美麗，尋找自己想要的樹葉造型?！耙陨鸀楸尽?，讓學(xué)生搜集自己所想要的美術(shù)素材。

回到課堂，我用多媒體展示了不同形態(tài)、不同色彩的葉子。讓孩子了解樹葉的特點(diǎn)，感受樹葉的季節(jié)特征;初步掌握落葉的外形，比如：卵形——如榆樹，心形——如楊樹、丁香，掌形——如楓樹、梧桐，等等。

秋天也如春天般充滿生機(jī)，隨即我出示游動(dòng)的金魚，抓住孩子的眼球，讓他們直觀感受創(chuàng)作形象的原型。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，積極討論，大膽表達(dá)，小組合作，利用樹葉的獨(dú)特外形適當(dāng)修剪，反復(fù)拼擺后粘貼成金魚。

從課堂效果看，這一系列環(huán)節(jié)成功調(diào)動(dòng)了孩子拼貼的積極性，充分激起孩子創(chuàng)作的熱情，小小的金魚，用不同的卵形葉、掌形葉組合完成，孩子們也嘗試著修改樹葉的形狀添加到畫面上，加上了泡泡、水草后的畫面更加豐富了。

最后，孩子們利用課外時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)作，不僅制作出可愛的小金魚，還運(yùn)用其他形態(tài)的樹葉添加了蝴蝶、花朵等形象，畫面更完整了。

一堂有趣的樹葉剪貼課，讓孩子們的想象空間打開，我趕緊乘勝追擊，讓孩子們縱情地在藝術(shù)的海洋里奔馳，讓孩子們繼續(xù)創(chuàng)作，完成完整的“秋意盎然”。

二、創(chuàng)意樹葉拓印畫

《印印畫畫》（浙美版第4冊(cè)內(nèi)容）一課與生活密切相關(guān)，在落葉紛紛的季節(jié)，我們開展了一系列與落葉相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)谑扒锶~中開闊視野，展開想象的翅膀，與落葉一起飛舞。

這一次，我用拓印法引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)樹葉不同形狀的同時(shí)，觀察紋之美，巧妙利用樹葉組合成各種圖形，進(jìn)一步理解造型表現(xiàn)的多樣性，繪出五彩的落葉。

通過提問：“樹葉的正反面紋理有什么不同？”“分別用正反面拓印會(huì)有什么不同？”嘗試讓孩子自己動(dòng)手探趣：用樹葉蘸上自己喜歡的顏色，在鉛畫紙上按印，體驗(yàn)按印的樂趣，并細(xì)心體驗(yàn)不同樹葉紋理及正反面按印所帶來的不同感受。

拓印是為了讓孩子們?cè)俅胃惺芎?jiǎn)單的樹葉、多樣的美，孩子們不再局限書本上的美術(shù)知識(shí)與材料，而是更多地挖掘生活中的素材，編織童趣美術(shù)。

在五彩的樹葉上，我們嘗試用簡(jiǎn)單的線描添畫蝸牛、小瓢蟲等，它們?cè)诿利惖臉淙~上爬行，多么歡快。孩子們的美術(shù)潛能一點(diǎn)點(diǎn)被激發(fā)，原來課堂可以這么簡(jiǎn)單、生動(dòng)，更主要的是充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)作意愿。

三、依附于落葉的其他藝術(shù)表現(xiàn)方式

生活是藝術(shù)的源泉，任何一個(gè)藝術(shù)家，如果離開生活這個(gè)寬闊的海洋，那他的藝術(shù)之源便會(huì)干涸。我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中依附于樹葉還有許許多多充滿創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

1.把樹葉當(dāng)作特殊的畫紙，在樹葉上作畫。用勾線筆給樹葉化個(gè)妝，穿上奇特的衣服，線描畫也變得多姿多彩啦！

2.穿上漂亮衣服的樹葉寶寶們聚在一起，又能創(chuàng)造出什么呢？孩子們可以將它連起來，做成樹葉掛飾;按壓平整，做一枚獨(dú)一無二的書簽……

3.落葉也是畫中的一部分，添畫后會(huì)別有一番風(fēng)味。我們也可以引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，添畫落葉。秋意濃濃，我們?cè)诟惺苤笞匀幌炊Y的同時(shí)，觀察大自然的奧秘，探索大自然的魅力，讓我們的課堂走進(jìn)大自然，感受自然美，形成健康的審美情趣。認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，運(yùn)用描繪、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作美術(shù)作品，鼓勵(lì)孩子參與造型表現(xiàn)。在課堂上，引導(dǎo)孩子主動(dòng)尋找與嘗試用不同的材料進(jìn)行表現(xiàn)，從生活中尋找素材，激發(fā)孩子的興趣，使得課堂生動(dòng)有趣、高效且充滿創(chuàng)意。