王卓琦
[摘? ? ? ?要]皮亞杰認(rèn)為:“興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?!备咝У拿佬g(shù)課堂源于生活,結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)的相關(guān)要求,從生活中尋找素材,引導(dǎo)孩子探索生活的美,并嘗試用美術(shù)的不同表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來(lái),提升孩子的審美能力、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造能力,綜合發(fā)展孩子的美術(shù)素養(yǎng)。
[關(guān)? 鍵? 詞]高效;美術(shù)課堂;生活素材
[中圖分類(lèi)號(hào)]G625? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854(2018)07-0120-01
羅丹曾說(shuō)過(guò):“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”元代畫(huà)家黃公望“終日只在荒山亂石叢木中坐,意態(tài)忽忽,人不測(cè)為何,樂(lè)而忘返”。唐代畫(huà)家王默“扁舟泛?!?,以盡覽“海中之水”為趣……這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的古人以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,應(yīng)該學(xué)習(xí)自然、走進(jìn)生活。美術(shù)的學(xué)習(xí)更是如此,美術(shù)不僅僅是用畫(huà)筆畫(huà)畫(huà),更是從我們生活中取材,為美術(shù)作品添彩。
皮亞杰認(rèn)為:“興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?!备咝У拿佬g(shù)課堂源于生活,要從生活中尋找素材,激發(fā)孩子探索生活的美,并嘗試用美術(shù)的不同表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來(lái),提升孩子的審美能力、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造能力。本文結(jié)合秋天的季節(jié)特點(diǎn),尋找秋天的素材(主要以落葉為主),就如何讓學(xué)生創(chuàng)作多姿多彩的作品,談?wù)勛约旱南敕ê徒虒W(xué)片段。
一、樹(shù)葉拼貼畫(huà)
秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,我?guī)е⒆觽冏咴谛@里,感受著桂花飄香,梧桐樹(shù)葉飄落,走在五彩的落葉上,孩子們興奮極啦!
教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)孩子們感受大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奇特,觀察大自然的美麗,尋找自己想要的樹(shù)葉造型。“以生為本”,讓學(xué)生搜集自己所想要的美術(shù)素材。
回到課堂,我用多媒體展示了不同形態(tài)、不同色彩的葉子。讓孩子了解樹(shù)葉的特點(diǎn),感受樹(shù)葉的季節(jié)特征;初步掌握落葉的外形,比如:卵形——如榆樹(shù),心形——如楊樹(shù)、丁香,掌形——如楓樹(shù)、梧桐,等等。
秋天也如春天般充滿(mǎn)生機(jī),隨即我出示游動(dòng)的金魚(yú),抓住孩子的眼球,讓他們直觀感受創(chuàng)作形象的原型。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,積極討論,大膽表達(dá),小組合作,利用樹(shù)葉的獨(dú)特外形適當(dāng)修剪,反復(fù)拼擺后粘貼成金魚(yú)。
從課堂效果看,這一系列環(huán)節(jié)成功調(diào)動(dòng)了孩子拼貼的積極性,充分激起孩子創(chuàng)作的熱情,小小的金魚(yú),用不同的卵形葉、掌形葉組合完成,孩子們也嘗試著修改樹(shù)葉的形狀添加到畫(huà)面上,加上了泡泡、水草后的畫(huà)面更加豐富了。
最后,孩子們利用課外時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)作,不僅制作出可愛(ài)的小金魚(yú),還運(yùn)用其他形態(tài)的樹(shù)葉添加了蝴蝶、花朵等形象,畫(huà)面更完整了。
一堂有趣的樹(shù)葉剪貼課,讓孩子們的想象空間打開(kāi),我趕緊乘勝追擊,讓孩子們縱情地在藝術(shù)的海洋里奔馳,讓孩子們繼續(xù)創(chuàng)作,完成完整的“秋意盎然”。
二、創(chuàng)意樹(shù)葉拓印畫(huà)
《印印畫(huà)畫(huà)》(浙美版第4冊(cè)內(nèi)容)一課與生活密切相關(guān),在落葉紛紛的季節(jié),我們開(kāi)展了一系列與落葉相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),孩子們?cè)谑扒锶~中開(kāi)闊視野,展開(kāi)想象的翅膀,與落葉一起飛舞。
這一次,我用拓印法引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉不同形狀的同時(shí),觀察紋之美,巧妙利用樹(shù)葉組合成各種圖形,進(jìn)一步理解造型表現(xiàn)的多樣性,繪出五彩的落葉。
通過(guò)提問(wèn):“樹(shù)葉的正反面紋理有什么不同?”“分別用正反面拓印會(huì)有什么不同?”嘗試讓孩子自己動(dòng)手探趣:用樹(shù)葉蘸上自己喜歡的顏色,在鉛畫(huà)紙上按印,體驗(yàn)按印的樂(lè)趣,并細(xì)心體驗(yàn)不同樹(shù)葉紋理及正反面按印所帶來(lái)的不同感受。
拓印是為了讓孩子們?cè)俅胃惺芎?jiǎn)單的樹(shù)葉、多樣的美,孩子們不再局限書(shū)本上的美術(shù)知識(shí)與材料,而是更多地挖掘生活中的素材,編織童趣美術(shù)。
在五彩的樹(shù)葉上,我們嘗試用簡(jiǎn)單的線(xiàn)描添畫(huà)蝸牛、小瓢蟲(chóng)等,它們?cè)诿利惖臉?shù)葉上爬行,多么歡快。孩子們的美術(shù)潛能一點(diǎn)點(diǎn)被激發(fā),原來(lái)課堂可以這么簡(jiǎn)單、生動(dòng),更主要的是充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)作意愿。
三、依附于落葉的其他藝術(shù)表現(xiàn)方式
生活是藝術(shù)的源泉,任何一個(gè)藝術(shù)家,如果離開(kāi)生活這個(gè)寬闊的海洋,那他的藝術(shù)之源便會(huì)干涸。我們不難發(fā)現(xiàn),生活中依附于樹(shù)葉還有許許多多充滿(mǎn)創(chuàng)意的藝術(shù)表現(xiàn)方式。
1.把樹(shù)葉當(dāng)作特殊的畫(huà)紙,在樹(shù)葉上作畫(huà)。用勾線(xiàn)筆給樹(shù)葉化個(gè)妝,穿上奇特的衣服,線(xiàn)描畫(huà)也變得多姿多彩啦!
2.穿上漂亮衣服的樹(shù)葉寶寶們聚在一起,又能創(chuàng)造出什么呢?孩子們可以將它連起來(lái),做成樹(shù)葉掛飾;按壓平整,做一枚獨(dú)一無(wú)二的書(shū)簽……
3.落葉也是畫(huà)中的一部分,添畫(huà)后會(huì)別有一番風(fēng)味。我們也可以引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,添畫(huà)落葉。秋意濃濃,我們?cè)诟惺苤笞匀幌炊Y的同時(shí),觀察大自然的奧秘,探索大自然的魅力,讓我們的課堂走進(jìn)大自然,感受自然美,形成健康的審美情趣。認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系,運(yùn)用描繪、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作美術(shù)作品,鼓勵(lì)孩子參與造型表現(xiàn)。在課堂上,引導(dǎo)孩子主動(dòng)尋找與嘗試用不同的材料進(jìn)行表現(xiàn),從生活中尋找素材,激發(fā)孩子的興趣,使得課堂生動(dòng)有趣、高效且充滿(mǎn)創(chuàng)意。