張華
[摘? ? ? ?要]對小學(xué)教育而言,一方面要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),另一方面還要對學(xué)生進(jìn)行全面的德育,以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段就擁有優(yōu)良的思想道德品質(zhì),為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)科兼具工具性、人文性、思想性的特點(diǎn),因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,是小學(xué)階段常用的教學(xué)方式。
[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)語文;教學(xué);德育滲透
[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854(2018)07-0098-01
小學(xué)生由于年齡較小,具有較強(qiáng)的可塑性,其心靈就像是一張白紙,在上面涂抹什么就會留下相應(yīng)的印記。因此,小學(xué)階段,學(xué)校和教師必須認(rèn)真對待小學(xué)生的德育,通過多種渠道為小學(xué)生塑造健康的人格品質(zhì)、道德規(guī)范、性格特點(diǎn),使小學(xué)生在正確的道德觀念引領(lǐng)下健康茁壯地成長。這方面,小學(xué)語文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,首先,語文教材中的教學(xué)內(nèi)容生動形象,每一篇都具有明顯的教育意義,學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文教材,情操會受到陶冶,心靈會受到啟迪;其次,語文教師所擔(dān)任的教學(xué)課時較多,可以與學(xué)生有更多的互動與交流,在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育,可以起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果?;谝陨显?,本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑及策略。
一、充分利用教材滲透德育
小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)中都會涉及學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,而教材中的課文除了能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識以及語文學(xué)習(xí)的方法外,都具有較強(qiáng)的思想性,是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好素材。小學(xué)生年齡小,感悟能力和理解能力都有所欠缺,因此,在教學(xué)中,語文教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容,為學(xué)生樹立正確的是非觀、價值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)。首先,可以通過分析人物形象滲透德育。例如,在教學(xué)《奇怪的大石頭》一課時,教師可以為學(xué)生提出以下問題:少年李四光是個怎樣的孩子?你是從哪里看出來的?在李四光身上,有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?圍繞這些問題,學(xué)生就總結(jié)出李四光熱愛科學(xué)、鍥而不舍、善于觀察的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上教師可以請學(xué)生嘗試口語交際,想象李四光就站在面前,自己有什么話要對他說,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對李四光的贊賞與崇拜,這個過程中滲透對學(xué)生的品質(zhì)教育和理想教育。其次,還可以通過分析課文背景滲透德育。例如,在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時,教師可以要求學(xué)生自己查閱有關(guān)圓明園的資料,與學(xué)生一起討論圓明園毀滅的原因,在此基礎(chǔ)上明確國家對于個人的意義,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國情懷;除了以上結(jié)合教材滲透德育的方式之外,教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)、歸納文章主題等方式,都可以進(jìn)行德育的滲透,這個過程中要注意教學(xué)方式的靈活性,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。
二、樹立教師形象滲透德育
小學(xué)生對教師的依賴性很強(qiáng),常常聽到家長說:孩子就聽老師的,我們的話根本不聽。由此可見,教師的言行和作風(fēng)對小學(xué)生來說有著重要的影響,因此,語文教師可以利用自己對學(xué)生的影響力,通過樹立自身形象,對學(xué)生滲透德育。一方面,教師要注意以身作則,要求學(xué)生書寫工整,自己的板書首先要規(guī)范;要求學(xué)生友愛同學(xué),自己首先要對學(xué)生一視同仁;要求學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,自己的備批一定要仔細(xì)。總之,要時刻注意自己是學(xué)生的榜樣,要通過自己的表現(xiàn)影響學(xué)生,使之自覺遵守道德規(guī)范。另一方面,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,“親其師,信其道”,在交流過程中學(xué)生與老師親近,感受到老師對他們的愛,自然會信任老師,以老師的要求作為自己的行為規(guī)范。
三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透德育
語文教學(xué)的內(nèi)容豐富,教學(xué)方式多種多樣,因此,教師可以在任何教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生滲透德育。低年級,教師可以在對學(xué)生進(jìn)行識字、寫字教學(xué)時滲透德育。漢字文化博大精深,幾乎每一個漢字都有自己的故事。例如“人”字,一撇一捺相互支撐,告訴人們要互相幫助,共同發(fā)展。教師在教學(xué)漢字時引導(dǎo)學(xué)生注意漢字的豐富內(nèi)涵,不失為一種有效的德育滲透方式。中高年級的教學(xué)中,除了利用課文教學(xué)滲透德育之外,教師還可以通過教學(xué)寫作方法,在學(xué)生習(xí)作教學(xué)中滲透德育。小學(xué)生作文多以寫人記事、寫景狀物為主,教師在引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找作文素材的同時,要注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn),感受大自然一草一木的生機(jī)與美麗,使學(xué)生學(xué)會欣賞、懂得珍惜,引導(dǎo)學(xué)生將這些思想內(nèi)容作為習(xí)作的主題,在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作過程中滲透德育。例如習(xí)作“熟悉的人”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中對自己有幫助的人,將那些記憶深刻的事情寫下來,通過抒情表達(dá)自己的感恩之情。還可以結(jié)合不同的節(jié)日作文,比如重陽節(jié)、國慶節(jié)、婦女節(jié)等,使學(xué)生在習(xí)作中升華感情,從而潛移默化中滲透德育。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容,但教師也要注意適度性原則,謹(jǐn)防將語文課變成思想政治課,使其失去了工具性以及人文性的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
王洪禮.小學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透[J].中外教學(xué)研究,2016.