漫談?wù)Z文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔣建琴

[摘? ? ? ?要]隨著我國教育水平的日益提高，學(xué)科核心素養(yǎng)理念被提了出來，并且很快受到了廣大教師的關(guān)注?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有很多專家、學(xué)者以及教師投入了學(xué)科核心素養(yǎng)的研究中，且取得了一系列可觀的研究成果。從語文教學(xué)的角度來說，目前教育界公認(rèn)的語文核心素養(yǎng)主要包含四部分內(nèi)容，即：語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以期能給其他教師同行帶來一些啟示與思考。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0097-01

學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生學(xué)好某一學(xué)科所必備的素質(zhì)與能力，由此可見教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。從小學(xué)語文教學(xué)的角度去說，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力等能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)我國傳統(tǒng)文化的滲透，以實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。具體來說，教師可以通過以下策略去實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

一、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠基

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師大多愛采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式授課，在這樣的教學(xué)背景下，教師的“講”是主要的，學(xué)生往往只能通過被動(dòng)地“聽”來獲取知識(shí)。眾所周知，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，所以在教學(xué)中，教師為了能讓自己的“講”順利輸出，并落實(shí)到學(xué)生腦中，常常會(huì)采用較為嚴(yán)厲的方式開展教學(xué)，借以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思想。基于此，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，這不僅極易導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生十分消極的影響。針對(duì)此，在當(dāng)今的時(shí)代背景與教育背景下，教師必須對(duì)上述師生關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。具體來說，教師應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)與生活中，多以友善、親切的態(tài)度與學(xué)生相處，與此同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并有針對(duì)性地對(duì)其表揚(yáng)，這樣做勢(shì)必能顯著提升學(xué)生對(duì)教師的好感，拉近師生間的距離?！坝H其師，才能信其道?！彪S著師生關(guān)系的日益親近，教師的教學(xué)效率必然會(huì)有所提升，這對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展具有十分積極的推動(dòng)作用。

二、充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須充分尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣一來，學(xué)生的思維、語言等才能被有效地調(diào)動(dòng)起來，繼而才能促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生站到講臺(tái)上，然后基于自身對(duì)這篇課文的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。如此不僅能有效活躍課堂教學(xué)的氛圍、增強(qiáng)語文課堂的趣味性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力、創(chuàng)造能力等諸多能力，從而為其語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供助力。又如，在教學(xué)《輪椅上的霍金》時(shí)，教師應(yīng)避免代替學(xué)生去分析這篇課文的中心思想，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)此，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文自主分析，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思維碰撞、展開語言交鋒，借以促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的成長。

三、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

“書是人類進(jìn)步的階梯?！闭Z文這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累要求較高，因此，學(xué)生要想學(xué)好語文、切實(shí)提升自身的語文核心素養(yǎng)，多讀書、讀好書是很有必要的。因而在教學(xué)中，教師絕不能只將教學(xué)時(shí)限局限在課本上，而是應(yīng)當(dāng)積極挖掘課外閱讀資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀。如，從文化繼承與發(fā)展的角度去說，教師不妨結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)推薦他們閱讀一些漫畫版的經(jīng)典古籍，如《世說新語》《論語》《莊子》等等。除了向?qū)W生推薦課外讀物以外，教師還應(yīng)將課外閱讀的推廣落到實(shí)處，比如，教師可以組織班里的學(xué)生，在班里建立圖書角，并定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、召開讀書分享會(huì);再如，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)重視課外閱讀觀念的引導(dǎo)和滲透，如，在教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，教師可以為學(xué)生普及其他神話故事，如《盤古開天》《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡返鹊龋璐巳ゼぐl(fā)學(xué)生閱讀神話故事的欲望與興趣，促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外閱讀。

教師培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅能幫助其提升語文成績，還能幫助其提升自身的綜合素質(zhì)與能力，這對(duì)其全面發(fā)展具有重要意義，繼而能為其終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，身為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以高度重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與此有關(guān)的各種知識(shí)，積極與其他教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，只有這樣，才能切實(shí)有效地推動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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