基于自主合作能力培養(yǎng)的初中語文教學實踐

庫力巴哈·沙特力汗

[摘? ? ? ?要]新課改理念要求初中語文教學根據學生的發(fā)展與學習特點，采取針對性教學方法為學生授課，進而促進學生全面發(fā)展。而將合作學習模式滲透到初中語文教學中，以學生為課堂教學主體，教師為學生設置教學活動，吸引學生注意力，學生發(fā)揮主觀能動性，在合作、探究中完成教學任務，能有效提升初中語文課堂教學質量。著重分析自主合作能力，提出自主合作能力培養(yǎng)的初中語文教學實踐策略。

[關? 鍵? 詞]教學實踐;自主合作能力;初中語文

[中圖分類號]G632? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0092-01

一、自主合作能力概述

自主合作學習模式提倡學生是教學中的主體，教師為學生開展實踐教學活動，學生與他人形成合作關系，圍繞知識內容自主去探究、思考知識，教師在整個教學過程中要發(fā)揮引導者的作用，培養(yǎng)學生的自主合作能力。學生自主合作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，教師根據課堂教學內容，為學生設置相關的教學活動與教學問題，激發(fā)學生的參與興趣，使學生主動參與到活動中，與同學形成合作關系，一同探究、思考、構思問題。在此過程中，教師做好引導者，進而完成教學任務。

其二，在合作探究問題中，學生要發(fā)揮自身主觀能動性去思考、探究知識，教師根據教學進度，適當引導學生，讓學生在合作討論中發(fā)現(xiàn)問題，明晰問題的形成，進而解決問題。

其三，學生在自主合作探究過程中，要學會監(jiān)控自身的學習行為，如果發(fā)現(xiàn)有不當的學習問題要及時調整，這就需要教師在學生整個自主合作探究中，給予針對性的評價，用評價機制讓學生反思自身不足，進而取得更好的進步。

二、自主合作能力培養(yǎng)的初中語文教學實踐策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

將合作學習模式運用到初中語文課堂教學中，是對傳統(tǒng)教育的變革，對創(chuàng)新教師單一授課模式與教育理念、激發(fā)學生學習興趣具有促進作用。在語文教學中，教師要及時轉變教育理念，以學生為教學主體，自己為引導者，根據學生發(fā)展的需要，為學生設置有針對性的教學活動，并且增強活動趣味性，吸引學生視線，使學生積極主動地參與到教學中，進而強化學生的情感體驗與感性認識。為了激發(fā)學生學習語文知識的興趣，教師可以在自主合作中運用課前導入式教學模式，為學生創(chuàng)設情境教學，進而提升初中語文課堂教學質量。例如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以在課堂教學前為學生播放生動的教學課件，吸引學生融入其中，之后，根據知識內容向學生提出問題：“為什么所有人都能夠看到皇帝穿衣服了，小孩子卻說皇帝沒有穿衣服？”以此問題引導學生探究，并且將學生分成小組，讓學生在團體合作中去思考、探究問題，在此過程中教師不應該過多干預學生，但要適當地引導學生，使學生在合作中相互促進、相互取長補短，進而培養(yǎng)學生自主合作的能力。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

信息技術的發(fā)展將教育領域推進了一步。在此背景下，教師運用信息技術能夠實現(xiàn)知識的生動化，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生自主合作的能力，進而促進學生全面發(fā)展。在初中語文課堂教學中，教師要將知識分成模塊化，運用信息技術將模塊化知識制作成課件，運用QQ發(fā)送給每一名學生，讓學生自主下載，實現(xiàn)自主學習模式，并且提前掌握新知識，使學生形成自主學習的好習慣。在課堂教學中，教師以幫助學生解惑為教學目標，提出相應的問題，檢驗學生預習成效，之后調整教學方案，使教學方案適合學生學習的現(xiàn)狀;開展闖關教學活動，增強語文教學的趣味性，將學生分成小組，使學生在合作、學習中進行闖關，完成教學任務;之后教師再根據學生的學習情況、任務完成情況對學生采取針對性的評價，使學生能夠意識到自身的不足，進而培養(yǎng)學生的自主合作能力。

（三）培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

將自主合作學習模式融入初中語文教學中，要注重學生個性的差異性。由于學生生活環(huán)境、父母教育水平不同，故而學生的個性特點、學習能力不盡相同。在初中語文課堂教學中，教師要尊重學生的差異性，為學生開展針對性教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的自主合作能力。例如，在學習《木蘭辭》時，教師可以開展分層次教學，根據學生的差異性將不同層次的學生分為一組，即優(yōu)秀層、良好層、基礎層，根據學生的學習能力，為三層學生構建不同的教學內容，并且給予不同的引導與提示，使三層學生能夠共同完成學習任務，提升學生的團體合作能力，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與自主合作能力。

綜上所述，培養(yǎng)學生自主合作能力對學生未來發(fā)展十分重要，因此，在初中語文課堂教學中，教師要尊重學生的個性差異，開展合作學習活動，激發(fā)學生的學習動力，進而培養(yǎng)學生的自主合作能力。

參考文獻：

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