淺議《唐詩(shī)宋詞選讀》教學(xué)中與文本對(duì)話(huà)的實(shí)施

張慎楨

[摘? ? ? ?要]在《唐詩(shī)宋詞選讀》教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性特征。在課堂中，需要基于文本開(kāi)展教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話(huà)來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在良好的氛圍中以一種比較積極的姿態(tài)來(lái)了解文本，最終了解文本的意蘊(yùn)、現(xiàn)象、語(yǔ)義等等。

[關(guān)? 鍵? 詞]唐詩(shī)宋詞選讀;教學(xué);文本對(duì)話(huà)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0090-01

文本對(duì)話(huà)屬于有效的教學(xué)方式，屬于語(yǔ)文教學(xué)理論中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要實(shí)施有效指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)到對(duì)話(huà)過(guò)程的互動(dòng)性、多元性等特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)有著一定的指導(dǎo)意義。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，探討了在《唐詩(shī)宋詞選讀》中實(shí)施文本對(duì)話(huà)教學(xué)方法的策略。

一、聯(lián)想想象的方法

在唐詩(shī)宋詞中，常常包含一定的留白，讀者可以利用自己的想象來(lái)思考和填充。詩(shī)詞中的留白藝術(shù)給讀者帶來(lái)了廣闊的空間。同時(shí)，詩(shī)歌有著包容性和豐富性的特征，語(yǔ)義有著多義性和模糊性的特點(diǎn)。在和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生需要重組詩(shī)詞中的表象，進(jìn)而產(chǎn)生新的意境，獲得豐富和豐滿(mǎn)的體驗(yàn)和感悟。進(jìn)行聯(lián)想和想象的重要方法就是還原生活。好的作品中包含了作者的良好情感，在對(duì)話(huà)中，可以結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行想象和聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境內(nèi)容，喚醒自身的生活體驗(yàn)，進(jìn)而感受到和作者情感方面的共鳴。結(jié)合詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，可以更好地體會(huì)作者的情感。

二、使用點(diǎn)評(píng)的方法

這種方法是有效的閱讀鑒賞方法，可以提升文本對(duì)話(huà)的效果。我國(guó)文學(xué)史上就有許多良好的批注，有著較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值。針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，需要放低要求，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，指出文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而評(píng)價(jià)整體表達(dá)技巧和思想內(nèi)容。評(píng)價(jià)指的是針對(duì)詩(shī)句的整體思想內(nèi)容或者重要詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析，賞析的內(nèi)容需要簡(jiǎn)明扼要。點(diǎn)評(píng)指的是學(xué)生在閱讀的前提下，對(duì)于其中的表現(xiàn)方法、思想內(nèi)容和遣詞造句等妙處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的賞析。點(diǎn)評(píng)方法屬于有效的文本對(duì)話(huà)方式，可以提升個(gè)性化閱讀的效果，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同的層面和角度來(lái)解讀詩(shī)詞。點(diǎn)評(píng)方法重視學(xué)生和文本之間的交流，可以促進(jìn)學(xué)生掌握豐富的對(duì)話(huà)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于深層詩(shī)句內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，形成獨(dú)立思考和閱讀的能力，提升鑒賞詩(shī)歌的能力水平。

三、使用誦讀的方法

詩(shī)詞的語(yǔ)言有著獨(dú)特的魅力，需要重視押韻和平仄，這樣可以利用巧妙的組合來(lái)體現(xiàn)自己的情感內(nèi)容[1]。在李清照《聲聲慢》中，使用了較多的疊詞，有著流暢和舒緩的效果，可以體現(xiàn)作者國(guó)破家亡之后的孤寂和悲涼，把自己的心境體現(xiàn)得淋漓盡致和細(xì)致入微，體現(xiàn)出一個(gè)愁苦和憔悴的女詩(shī)人形象。這樣的語(yǔ)言有著一定的藝術(shù)價(jià)值，在朗讀的時(shí)候可以體會(huì)到作者的感情?？梢圆捎么舐暲首x和默讀的方式[2]。在大聲的朗讀中，需要使用響亮和清晰的聲音，利用張弛有度的音調(diào)和飽滿(mǎn)的激情，利用快慢適中的節(jié)奏，這樣可以立體呈現(xiàn)其中的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。利用誦讀的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生分組讀、范讀和自由讀，也可以采用師生共同誦讀的方式。但是，利用多種讀的過(guò)程中，需要明確讀的目的，避免為了朗讀而朗讀。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)感悟文本的內(nèi)容產(chǎn)生和文本的對(duì)話(huà)。如果學(xué)生的朗讀不到位，可能就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確感受文本中的核心內(nèi)容，難以體會(huì)詩(shī)詞中的思想情感，所以難以體現(xiàn)其中的情感和氣勢(shì)[3]。

四、利用比較的方法

這里所說(shuō)的比較方法，就是教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，進(jìn)行有效鑒賞和理解。在當(dāng)前的對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比。第一，對(duì)比詩(shī)詞中的文字內(nèi)容。在創(chuàng)作作品的過(guò)程中，為了突出內(nèi)容的思想，并且提煉文字方面的內(nèi)容，需要進(jìn)行深度推敲?！凹t杏枝頭春意鬧”等詩(shī)句中，都存在煉字的內(nèi)容。因?yàn)榱鱾鞯陌姹敬嬖诓町?，所以用字的方式各不相同。在文本?duì)話(huà)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)鑒賞其中的文字，進(jìn)而體悟作者的情感。第二，可以對(duì)比詩(shī)詞的意象。我國(guó)古典詩(shī)歌中包含許多意象內(nèi)容，比如春花秋月等等。這些事物原來(lái)是沒(méi)有感情的，但是經(jīng)過(guò)幾代人的運(yùn)用、發(fā)展和繼承，積累了豐富的含義和內(nèi)容，成為某種文化符號(hào)。

在語(yǔ)文教育中，教師需要認(rèn)識(shí)到文本對(duì)話(huà)教學(xué)方式的重要性。通過(guò)引入有效的資源內(nèi)容，可以讓學(xué)生深度了解詩(shī)詞中的豐富知識(shí)，同時(shí)可以發(fā)揮啟迪學(xué)生人生觀的作用。利用這種方式，還可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生有效分析和鑒賞詩(shī)詞。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙志偉. 語(yǔ)文教學(xué)須“祛弊”：呂思勉論國(guó)文教學(xué)[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2014（4）.

[2]丁立芬. 蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》重組教學(xué)的有效實(shí)踐[J]. 中華活頁(yè)文選（教師版），2013（11）.

[3] 馬文杰，鮑建生. “學(xué)情分析”：功能、內(nèi)容和方法[J]. 教育科學(xué)研究，2013（9）.