張慎楨
[摘? ? ? ?要]在《唐詩宋詞選讀》教學中,教師需要尊重學生的閱讀學習體驗和個性特征。在課堂中,需要基于文本開展教學,拓展學生的思維,引導學生通過和文本對話來加深對內(nèi)容的理解,讓學生在良好的氛圍中以一種比較積極的姿態(tài)來了解文本,最終了解文本的意蘊、現(xiàn)象、語義等等。
[關? 鍵? 詞]唐詩宋詞選讀;教學;文本對話
[中圖分類號]G632? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854(2018)07-0090-01
文本對話屬于有效的教學方式,屬于語文教學理論中的重點內(nèi)容,教師需要實施有效指導。認識到對話過程的互動性、多元性等特點,對于當前的語文教學有著一定的指導意義。筆者結合自身的教學經(jīng)驗和研究,探討了在《唐詩宋詞選讀》中實施文本對話教學方法的策略。
一、聯(lián)想想象的方法
在唐詩宋詞中,常常包含一定的留白,讀者可以利用自己的想象來思考和填充。詩詞中的留白藝術給讀者帶來了廣闊的空間。同時,詩歌有著包容性和豐富性的特征,語義有著多義性和模糊性的特點。在和文本對話的過程中,學生需要重組詩詞中的表象,進而產(chǎn)生新的意境,獲得豐富和豐滿的體驗和感悟。進行聯(lián)想和想象的重要方法就是還原生活。好的作品中包含了作者的良好情感,在對話中,可以結合詩歌的內(nèi)容進行想象和聯(lián)想,創(chuàng)設對應的情境內(nèi)容,喚醒自身的生活體驗,進而感受到和作者情感方面的共鳴。結合詩詞的創(chuàng)作背景,可以更好地體會作者的情感。
二、使用點評的方法
這種方法是有效的閱讀鑒賞方法,可以提升文本對話的效果。我國文學史上就有許多良好的批注,有著較高的學術價值和欣賞價值。針對學生的點評,需要放低要求,引導學生自主操作,指出文中的精彩語句,進而評價整體表達技巧和思想內(nèi)容。評價指的是針對詩句的整體思想內(nèi)容或者重要詞句進行評價和賞析,賞析的內(nèi)容需要簡明扼要。點評指的是學生在閱讀的前提下,對于其中的表現(xiàn)方法、思想內(nèi)容和遣詞造句等妙處進行點評,進行畫龍點睛的賞析。點評方法屬于有效的文本對話方式,可以提升個性化閱讀的效果,可以調(diào)動學生的生活積累和知識經(jīng)驗,從不同的層面和角度來解讀詩詞。點評方法重視學生和文本之間的交流,可以促進學生掌握豐富的對話體驗,促進學生對于深層詩句內(nèi)容的理解,引導學生形成良好的思考習慣,幫助學生獲得豐富的閱讀體驗,形成獨立思考和閱讀的能力,提升鑒賞詩歌的能力水平。
三、使用誦讀的方法
詩詞的語言有著獨特的魅力,需要重視押韻和平仄,這樣可以利用巧妙的組合來體現(xiàn)自己的情感內(nèi)容[1]。在李清照《聲聲慢》中,使用了較多的疊詞,有著流暢和舒緩的效果,可以體現(xiàn)作者國破家亡之后的孤寂和悲涼,把自己的心境體現(xiàn)得淋漓盡致和細致入微,體現(xiàn)出一個愁苦和憔悴的女詩人形象。這樣的語言有著一定的藝術價值,在朗讀的時候可以體會到作者的感情??梢圆捎么舐暲首x和默讀的方式[2]。在大聲的朗讀中,需要使用響亮和清晰的聲音,利用張弛有度的音調(diào)和飽滿的激情,利用快慢適中的節(jié)奏,這樣可以立體呈現(xiàn)其中的動態(tài)內(nèi)容。利用誦讀的方式,可以引導學生分組讀、范讀和自由讀,也可以采用師生共同誦讀的方式。但是,利用多種讀的過程中,需要明確讀的目的,避免為了朗讀而朗讀。教師需要引導學生在和文本對話的過程中,通過感悟文本的內(nèi)容產(chǎn)生和文本的對話。如果學生的朗讀不到位,可能就是因為學生沒有準確感受文本中的核心內(nèi)容,難以體會詩詞中的思想情感,所以難以體現(xiàn)其中的情感和氣勢[3]。
四、利用比較的方法
這里所說的比較方法,就是教師需要引導學生利用自己掌握的知識和文本進行對話,進行有效鑒賞和理解。在當前的對話教學中,教師可以從這幾個方面進行對比。第一,對比詩詞中的文字內(nèi)容。在創(chuàng)作作品的過程中,為了突出內(nèi)容的思想,并且提煉文字方面的內(nèi)容,需要進行深度推敲?!凹t杏枝頭春意鬧”等詩句中,都存在煉字的內(nèi)容。因為流傳的版本存在差異,所以用字的方式各不相同。在文本對話的過程中,需要重點鑒賞其中的文字,進而體悟作者的情感。第二,可以對比詩詞的意象。我國古典詩歌中包含許多意象內(nèi)容,比如春花秋月等等。這些事物原來是沒有感情的,但是經(jīng)過幾代人的運用、發(fā)展和繼承,積累了豐富的含義和內(nèi)容,成為某種文化符號。
在語文教育中,教師需要認識到文本對話教學方式的重要性。通過引入有效的資源內(nèi)容,可以讓學生深度了解詩詞中的豐富知識,同時可以發(fā)揮啟迪學生人生觀的作用。利用這種方式,還可以拓展學生的視野,讓學生有效分析和鑒賞詩詞。
參考文獻:
[1] 趙志偉. 語文教學須“祛弊”:呂思勉論國文教學[J]. 語文建設,2014(4).
[2]丁立芬. 蘇教版《唐詩宋詞選讀》重組教學的有效實踐[J]. 中華活頁文選(教師版),2013(11).
[3] 馬文杰,鮑建生. “學情分析”:功能、內(nèi)容和方法[J]. 教育科學研究,2013(9).