淺析基于啟發(fā)式教學(xué)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

徐文英

[摘? ? ? ?要]在新一輪課程改革不斷深入的背景下，啟發(fā)式教學(xué)不僅以其優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)著中小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神，還憑其獨(dú)有的魅力成為指導(dǎo)當(dāng)前教學(xué)方法改革的明燈。從某種意義上說，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種充滿生命氣息的教學(xué)思想、一種既古老又新穎的教學(xué)觀。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過“創(chuàng)問設(shè)疑，啟發(fā)思維”“直觀演示，啟迪智慧”“表演課本劇，啟發(fā)心靈”，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性得以充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使他們滿心歡喜、富有情趣地學(xué)習(xí)。以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，具體分析啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)? 鍵? 詞]啟發(fā)式教學(xué);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0083-01

一、創(chuàng)問設(shè)疑，啟發(fā)思維

教師在教學(xué)過程中若能通過提問的方式來啟發(fā)學(xué)生思考的話，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還能使學(xué)生綻放創(chuàng)新思維以及探究思維之花。因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過提出具有探究價(jià)值的問題的方式來有效滲透啟發(fā)式教學(xué)思想，這會(huì)產(chǎn)生很多優(yōu)勢(shì)。例如，教師在講授人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》這篇課文時(shí)，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在閱讀課文之前，老師有幾個(gè)問題要問你們。”問題是這樣的：（1）你們家里有沒有種花呢？如果種花了，請(qǐng)問你們家里都種了哪些花？（2）你們把在家里種的花擺放在什么位置？（3）花擺在那些地方是給誰欣賞的？于是，學(xué)生都圍繞教師提出的這些問題進(jìn)行積極的思考，有的學(xué)生說：“我家里的花擺在客廳里?！庇械膶W(xué)生說：“我把我種的君子蘭擺放在我的臥室里，這樣我就可以更加方便地欣賞這些花?！边€有的學(xué)生說……教師對(duì)學(xué)生說：“你們說得很好，下面，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀季羨林先生的這篇文章，看看季老給出我們?cè)鯓拥拇鸢改?？”于是，學(xué)生以一種主動(dòng)的姿態(tài)全神貫注地投入到閱讀之中。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過提出一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題的方式有效滲透了啟發(fā)式教學(xué)，這不僅激發(fā)了學(xué)生尋求答案的欲望，還使他們的思維在回答問題的過程中得以活躍。

二、直觀演示，啟迪智慧

在小學(xué)語文教材中，有的篇目所講述的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，或者說課文中所講述的內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)沒有緊密的必然的聯(lián)系，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些包含抽象知識(shí)的篇章時(shí)就不容易產(chǎn)生直觀的印象。如果這一問題得不到有效解決，不僅不利于學(xué)生更好地理解課文，還不利于啟迪學(xué)生的智慧。針對(duì)這一問題，教師可以利用直觀演示的方式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。比如，在開展《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過采用多媒體演示“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一現(xiàn)象的方式來啟發(fā)學(xué)生理解這篇課文中所蘊(yùn)含的道理。在講授這篇課文的過程中，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在，老師將通過多媒體設(shè)備向你們演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的現(xiàn)象，請(qǐng)你們仔細(xì)地觀看。”于是，教師利用多媒體設(shè)備演示兩個(gè)鐵球落地的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生看到兩個(gè)鐵球竟然同時(shí)落地的現(xiàn)象后，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文中所講述的伽利略的事跡來說一說自己的體會(huì)。于是，學(xué)生一邊回憶剛才動(dòng)畫里的情景，一邊思考教師提出的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師利用多媒體演示兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的現(xiàn)象的方式巧妙地使用了啟發(fā)式教學(xué)法，這不僅把抽象的知識(shí)以更加動(dòng)態(tài)、更加直觀的方式展示給學(xué)生，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于追求真理的精神。

三、表演課本劇，啟發(fā)心靈

要想語文閱讀教學(xué)綻放絢麗的花朵，就需要以“啟發(fā)式教學(xué)”為土壤，如果離開了這樣的土壤，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與自主性，還不利于學(xué)生更好地體會(huì)課文中所包含的作者的思想感情。因此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以“啟發(fā)式教學(xué)”為指導(dǎo)思想，并適當(dāng)?shù)匕驯硌菀胝Z文閱讀教學(xué)中，從而啟發(fā)學(xué)生的心靈。

例如 ，在人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草原》的教學(xué)中，我就以“啟發(fā)式教學(xué)”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生對(duì)這篇課文所呈現(xiàn)的幾幅動(dòng)人的畫面進(jìn)行表演。通常情況下，我是在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，以課后作業(yè)的形式展示“表演課本劇”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，等第二天上課的時(shí)候進(jìn)行表演。這不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，還使學(xué)生在表演的過程中獲得一些啟發(fā)。具體而言，我先把依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)、人際交往能力等因素所制定的分組名單告訴學(xué)生;其次，我通過讓各個(gè)小組的組長進(jìn)行抽簽的方式來確定他們需要表演的情景。教師在這節(jié)課的教學(xué)中通過滲透表演課本劇內(nèi)容的方式充分貫徹了“啟發(fā)式教學(xué)”這一指導(dǎo)思想，這不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于語文閱讀的積極性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，還使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用、閱讀技巧、思維發(fā)展等方面上升到一個(gè)更高的層次。

總之，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中可以以啟發(fā)式教學(xué)引領(lǐng)語文閱讀教學(xué)風(fēng)尚，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，采取恰當(dāng)有效的策略，從而使閱讀教學(xué)立足于生命的原點(diǎn)，進(jìn)而使閱讀教學(xué)在啟發(fā)式教學(xué)的引領(lǐng)下呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，煥發(fā)出無限的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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