淺談初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

談愫

[摘? ? ? ?要]為進(jìn)一步培養(yǎng)全面發(fā)展的人才與提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，我國結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，頒布并實(shí)施了新的課程改革方案。其中，初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以個(gè)人或者集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)相比其他學(xué)科而言更具有教學(xué)獨(dú)特性，通過分析初中美術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的聯(lián)系，基于現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)策略對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的重要性，探討如何將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)。

[關(guān)? 鍵? 詞]初中美術(shù);教學(xué);合作學(xué)習(xí)策略;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G632? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0070-01

一、 合作學(xué)習(xí)策略在初中美術(shù)教學(xué)過程中的重要性

我國大力推進(jìn)新課程改革以來，多種多樣的學(xué)習(xí)方式紛紛出現(xiàn)，與此同時(shí)，合作式學(xué)習(xí)逐漸成為初中美術(shù)教學(xué)過程中使用最為廣泛的學(xué)習(xí)模式，也越來越受到教育人士的重視。由于合作式學(xué)習(xí)具有互相幫助的性質(zhì)與特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中使用這一教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生明確自己在課堂中所扮演的角色，完成課上課下應(yīng)該完成的任務(wù)。由于我國不斷深入實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，許多教師也積極響應(yīng)，紛紛投入到教育體制的相關(guān)改革中，正是在這個(gè)大背景下，初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有了更美好的前景，也取得了可喜的進(jìn)步。這使得可善可陳的美術(shù)教學(xué)課堂變得生動(dòng)靈活，師生關(guān)系也由原本的以老師為主向以學(xué)生為主的方向發(fā)展，使得師生關(guān)系得到了巨大的改善。近年來，我國正在進(jìn)行的課程深化改革已經(jīng)進(jìn)入到了所謂的深水期、攻堅(jiān)期。在這種情況下，仍舊需要一線教育學(xué)者們對(duì)課程改革的一些重要地方和關(guān)鍵之處進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和重新考慮，以使課程改革能夠順利地渡過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。因此，在這種大環(huán)境之下，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)過程中合作式教學(xué)方式的研究就更為重要了。

二、 如何在初中美術(shù)教學(xué)過程中具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略

隨著我國教育制度的逐漸改善，學(xué)生替代教師變成了學(xué)習(xí)過程中的主要角色，教師也從原先的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。而小組合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式在新課程改革的大背景之下也越來越受到師生的關(guān)注，它不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握美術(shù)知識(shí)以及技能，還能夠在最大程度上培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神，從而最大限度地培養(yǎng)綜合型人才。通過實(shí)行有效的合作式學(xué)習(xí)教學(xué)方案來提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程。

首先，現(xiàn)階段我國初中美術(shù)教學(xué)過程中存在著對(duì)新課程概念理解不夠透徹的問題，因此更加注重理論知識(shí)的講解，有關(guān)美術(shù)技能的傳授以及合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠重視。因此，要想最大限度地提高我國初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，首要應(yīng)該做的就是在教學(xué)過程中引導(dǎo)初中生積極溝通交流互動(dòng)，將傳統(tǒng)的教師“填鴨式”教學(xué)向小組合作進(jìn)行轉(zhuǎn)變。比如當(dāng)初中美術(shù)老師講到如何對(duì)向日葵進(jìn)行描繪的時(shí)候，要通過課本向初中生講述如何通過不同的色彩以及色調(diào)混合帶給人們多彩的感受，從而進(jìn)行內(nèi)心情感的抒發(fā)和表現(xiàn)。將初中生按照小組進(jìn)行分配，在課堂中讓學(xué)生以小組的形式對(duì)凡·高的作品《向日葵》進(jìn)行品鑒，然后讓他們?cè)谛蕾p之后進(jìn)行討論，并且主要從用色、用筆等方面進(jìn)行探討，為什么凡·高要使用如此明亮的黃色和奔放有力的筆觸來進(jìn)行《向日葵》的表現(xiàn)？凡·高如何將明亮絢麗的色彩以及飽滿的輪廓通過嫻熟的畫功表現(xiàn)得淋漓盡致？在小組討論的過程中，學(xué)生可以通過互相交流溝通感受凡·高對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)生活的熱愛。

其次，要想在初中美術(shù)教學(xué)過程中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，應(yīng)該注重對(duì)美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)評(píng)價(jià)。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果給予全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中教師不僅要考慮到小組集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，還要考慮到將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此，教師不能運(yùn)用單純簡單的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該學(xué)習(xí)利用新課程改革下的多標(biāo)準(zhǔn)判別方法，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)過程中小組成員之間的啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該盡量用肯定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在交流溝通過程中大膽地表達(dá)自己對(duì)作品的看法，教師可以用“作品顏色混合很新穎”“作品演繹角度創(chuàng)新”“畫面透視關(guān)系把握得相當(dāng)好”等語言來對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果更上一層樓。

為了實(shí)施初中美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化教育，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流對(duì)于教師來說非常重要，在課堂上要讓所有的學(xué)生體驗(yàn)到積極的情感。教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的差異型和獨(dú)特性，并在美術(shù)教學(xué)中增加學(xué)生小組之間的交流，并且在評(píng)定過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定鼓勵(lì)。把學(xué)生放在與教師平等的位置之上，使得教師與學(xué)生平等溝通，探索出如何科學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在初中美術(shù)教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)提升自我、感受美術(shù)之美的目的。

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