張曉銳
[摘? ? ? ?要]小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。其中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重,占有不可忽視的地位。小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以有效地提高學(xué)生語文能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,以“閱讀競賽課,為課堂添加活力”“閱讀活動課,為課堂添加魅力”“閱讀延伸課,為課堂注入動力”這三方面為切入點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)方式,使語文閱讀課有效生成。
[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)方式
[中圖分類號]G623? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854(2018)07-0060-01
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!睆倪@句話中可見閱讀的重要性。對于高年級的小學(xué)生來說,他們的閱讀學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,學(xué)生可以自己進(jìn)行一定的閱讀活動,但他們的對文本理解并不是很深刻。鑒于此,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式,幫助學(xué)生鞏固和提高閱讀能力,深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就創(chuàng)新教學(xué)方式,使語文閱讀課有效生成展開詳細(xì)的分析與闡述。
一、閱讀競賽課,為課堂添加活力
根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看,每個人都會有好勝之心。王潤生曾說過:“爭強(qiáng)與好勝之心在思想的碰撞中可以激活智慧而集思廣益?!边@說明好勝之心可以使學(xué)生擦出思想火花,使閱讀課堂散發(fā)出勃勃的生機(jī)。競賽課作為教學(xué)方式的一種,它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情,還能夠給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會,從而使閱讀課的教學(xué)充滿活力,使閱讀教學(xué)有效生成。
例如,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生不認(rèn)識的生字詞,有些生字詞是需要學(xué)生記憶的。教師反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀,并不會有很好的學(xué)習(xí)效果。這時,教師可以組織一次小型的字詞記憶比賽,首先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍,然后根據(jù)生字詞的數(shù)量給學(xué)生幾分鐘時間讓學(xué)生默記生字詞,最后隨機(jī)選擇學(xué)生到黑板前聽寫,獲勝的人可以有一定的小獎勵。在競賽中,學(xué)生的求勝心就會激勵他們快速地記憶生字詞,教學(xué)效果會更好。在比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被帶動起來,對接下來的閱讀教學(xué)活動會有一個很好的推動作用。如果遇到含義深刻、文筆精彩的課文時,還可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,同樣會取得良好的教學(xué)效果。
二、閱讀活動課,為課堂添加魅力
隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的普及與推廣,傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了有效的改善。閱讀活動課使“灌輸式”教學(xué)變成了“互動式”教學(xué),在活動課中教師首先要明確閱讀的教學(xué)目標(biāo),以此來確定活動課的類型;然后要設(shè)計(jì)活動課的教案,實(shí)施活動課教學(xué)。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,整個活動過程都體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念?;顒诱n使整個課堂動了起來,為閱讀教學(xué)增強(qiáng)了魅力,使得閱讀教學(xué)能夠順利實(shí)施。
例如,在教學(xué)《嫦娥奔月》這一課時,首先筆者給學(xué)生播放了《明月幾時有》這首歌曲,并出示月亮的圖片來引入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后讓學(xué)生把課下搜集的與嫦娥相關(guān)的神話故事分享出來,大家一起來討論。接著讓學(xué)生用自己的話來為其他人講解“嫦娥奔月”這個故事,筆者帶領(lǐng)學(xué)生對其中的人物的形象與情感進(jìn)行分析和討論。最后教師引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成劇本,通過話劇的形式把這個故事演出來,這既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,又可以深化學(xué)生對課文的理解,達(dá)到了事半功倍的效果。
三、閱讀延伸課,為課堂注入動力
閱讀延伸課就是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過長時間的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力得到了有效的培養(yǎng)。然而教材中的閱讀內(nèi)容是有限的,因此在學(xué)生具備了一定閱讀能力之后,可以鼓勵他們進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過程中,教師可以選擇與課內(nèi)閱讀內(nèi)容相關(guān)的、類似的課外閱讀內(nèi)容穿插到教學(xué)中來,或者推薦學(xué)生在課下閱讀。課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合,可以為課堂注入動力。
例如,在教學(xué)《青海高原一株柳》這篇課文時,因?yàn)檫@是一篇通過對環(huán)境的描寫和多角度的比較來詠物并反映人生哲理的一篇散文,所以教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生體會“柳”逆境成才的精神毅力,然后由物及人,深化形象,適當(dāng)?shù)赝卣瓜囝愃频娜宋镄蜗螅寣W(xué)生進(jìn)一步體會其品質(zhì)的可貴。如可以向?qū)W生介紹海倫·凱勒,她就像青海高原這株柳一樣,在殘酷的打擊下,還能成為一名杰出的女性。之后給學(xué)生介紹海倫·凱勒的作品《再塑生命》或《假如給我三天光明》中的片段,在學(xué)生閱讀之后,讓他們寫下自己的感受,大家一起來探討,引導(dǎo)學(xué)生向柳和海倫·凱勒學(xué)習(xí),憑借自己的毅力綻放出屬于自己的光彩。
綜合全文來看,閱讀競賽課、活動課、延伸課既創(chuàng)新了小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的樂趣,給學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名小學(xué)語文教師,在閱讀教學(xué)實(shí)踐活動中,應(yīng)立足實(shí)際,靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇不同的教學(xué)形式來使閱讀課堂有效生成。
參考文獻(xiàn):
[1]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015(6):160-161.
[2]王芳.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效鏈接的策略研究[J].學(xué)周刊,2018(26).