高職院校公共基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建研究

摘 ?要：以公共基礎(chǔ)課程設(shè)置的內(nèi)容和方式為切入點(diǎn)，在系統(tǒng)梳理近年來(lái)教育主管部門(mén)關(guān)于公共基礎(chǔ)課程設(shè)置與實(shí)施的相關(guān)文件要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分析高等職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建“通用平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)工具平臺(tái)+拓展平臺(tái)”的公共基礎(chǔ)課程體系，給出各個(gè)模塊課程設(shè)置的思路和模型。

關(guān)鍵詞：高職院校;公共基礎(chǔ)課程體系;構(gòu)建思路;設(shè)置模型

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.21?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????????文章編號(hào)：1672-4437（2018）04-0021-04

一、問(wèn)題背景

自2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》頒布以來(lái)，各級(jí)教育主管部門(mén)先后出臺(tái)文件，對(duì)職業(yè)院校在深化改革和人才培養(yǎng)等方面提出新要求，同時(shí)對(duì)公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與實(shí)施也提出具體要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是規(guī)范公共基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施;二是加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;三是加強(qiáng)實(shí)踐育人、創(chuàng)新德育實(shí)現(xiàn)形式。

二、高職公共基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

在上述背景下，筆者所在課題組借助“機(jī)械專(zhuān)指委工作群”這一平臺(tái)，向相關(guān)高職院校發(fā)布了關(guān)于公共基礎(chǔ)課程設(shè)置和實(shí)施情況的相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷33份，系統(tǒng)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，主要存在以下問(wèn)題。

（一）部分學(xué)校未嚴(yán)格按照教育主管部門(mén)的相關(guān)文件要求設(shè)置相關(guān)課程。

通過(guò)系統(tǒng)梳理近年來(lái)教育部相關(guān)教學(xué)文件，自2004年起國(guó)家對(duì)高職院校在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置內(nèi)容和學(xué)時(shí)等方面提出了具體要求，主要體現(xiàn)在思想政治、體育健康和就業(yè)等類(lèi)課程的設(shè)置方面。被調(diào)研的33所學(xué)校均根據(jù)相關(guān)文件要求設(shè)置了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程，但仍存在一定比例的學(xué)校并未嚴(yán)格按照文件要求設(shè)足相應(yīng)的學(xué)時(shí)^[1]（具體情況見(jiàn)表1）。

（二）公共基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同層次學(xué)生的針對(duì)性。

近年來(lái)，大家一致認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程應(yīng)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)^[2]，但因公共基礎(chǔ)課教師缺乏跨領(lǐng)域、跨學(xué)科開(kāi)發(fā)綜合性公共基礎(chǔ)課程的能力，往往開(kāi)發(fā)的課程僅是按照本科的課程內(nèi)容，作一些簡(jiǎn)單的壓縮、刪減，或是將部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化^[3]，如有的學(xué)校將《高等數(shù)學(xué)》和《工程力學(xué)》進(jìn)行合并、刪減后簡(jiǎn)單設(shè)置了《工程數(shù)學(xué)》課程。同時(shí)因師資力量不足，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生開(kāi)展的分層教學(xué)活動(dòng)也受到一定的制約。

（三）公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與實(shí)踐育人活動(dòng)孤立存在，缺乏系統(tǒng)設(shè)置。

為提升學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，各高職院校一方面通過(guò)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課程供學(xué)生按照個(gè)人興趣和能力進(jìn)行選修，另一方面通過(guò)組建各類(lèi)社團(tuán)，為鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提供平臺(tái)。但理論課程教學(xué)和社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展多是孤立存在的，導(dǎo)致理論課程缺乏實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展缺乏科學(xué)地、有計(jì)劃地指導(dǎo)。

三、高職公共基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建建議

在系統(tǒng)梳理近年來(lái)教育主管部門(mén)關(guān)于公共基礎(chǔ)課程設(shè)置與實(shí)施的相關(guān)文件要求的基礎(chǔ)上，分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索“通用平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)工具平臺(tái)+拓展平臺(tái)”的公共基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建問(wèn)題，并針對(duì)各平臺(tái)課程設(shè)置的內(nèi)容和方式給出相應(yīng)的建議和模型。

（一）嚴(yán)格按照各級(jí)教育主管部門(mén)相關(guān)文件要求搭建通用平臺(tái)

嚴(yán)格按照各級(jí)教育主管部門(mén)提出的具體要求，通過(guò)設(shè)置思想政治、體育健康和就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等類(lèi)課程，搭建公共基礎(chǔ)課程通用平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)思想道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和體育等目標(biāo)，此類(lèi)課程面向所有高職學(xué)生開(kāi)設(shè)，其具體設(shè)置情況和設(shè)置依據(jù)見(jiàn)圖1。

對(duì)于通用平臺(tái)課程的設(shè)置應(yīng)嚴(yán)格按照教育主管部門(mén)的有關(guān)文件執(zhí)行，各高職院?？山Y(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化，突出課程教學(xué)的實(shí)踐性原則;積極探索課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相融合的教學(xué)組織形式，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目的。

（二）突出應(yīng)用性功能，分層分類(lèi)設(shè)置專(zhuān)業(yè)工具平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)工具平臺(tái)主要設(shè)置為高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的工具類(lèi)課程，一般包含語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)課程和數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等科技類(lèi)課程。設(shè)置時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，突出公共基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性功能，將其與專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行有效融合，根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)設(shè)置。同時(shí)為滿(mǎn)足不同生源、不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的需求，對(duì)該類(lèi)課程進(jìn)行分層設(shè)置，構(gòu)建遞進(jìn)式的子課程體系，以英語(yǔ)和數(shù)學(xué)類(lèi)課程為例設(shè)置的課程體系模型如圖2。

其中基礎(chǔ)英語(yǔ)和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)等課程主要突出職業(yè)通用的基礎(chǔ)性功能，同時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層設(shè)置;職業(yè)英語(yǔ)和應(yīng)用數(shù)學(xué)等課程的設(shè)置主要實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)（群）對(duì)接的服務(wù)性和針對(duì)性功能，要根據(jù)學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行分類(lèi)設(shè)置。

（三）以滿(mǎn)足個(gè)性化需求為目的，搭建融課堂教學(xué)與社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)為一體的公共基礎(chǔ)拓展平臺(tái)

為加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，此平臺(tái)可設(shè)置語(yǔ)言文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、財(cái)經(jīng)管理和安全教育等類(lèi)課程，同時(shí)高職院校應(yīng)根據(jù)本校師資狀況加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的引入。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，此平臺(tái)課程可設(shè)置融課程教學(xué)與社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)為一體的課程包供學(xué)生選擇，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展性，可將課程包學(xué)習(xí)與課程競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相連通，其具體模型見(jiàn)圖3。此平臺(tái)中包含必選課程和任選課程，其中必選課程主要指體育選項(xiàng)類(lèi)課程，但學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)選擇不同的體育項(xiàng)目，如體育舞蹈、田徑和籃球等，任選課程由學(xué)生完全按照個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，只需滿(mǎn)足一定的學(xué)分要求即可。無(wú)論是必選類(lèi)課程還是任選類(lèi)課程均可通過(guò)設(shè)置融課堂教學(xué)與社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)為一體的課程包供學(xué)生選擇，課程授課教師即為社團(tuán)指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，社團(tuán)有計(jì)劃地開(kāi)展與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，此部分實(shí)踐為選修學(xué)生必須完成的實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，一方面強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力;另一方面用于檢測(cè)理論知識(shí)的掌握情況，作為課程考核主要方式之一。同時(shí)為滿(mǎn)足部分有興趣且有能力的學(xué)生需要，開(kāi)展相關(guān)的課程競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生能力。

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