幼兒師范生體質(zhì)健康狀況影響因素研究

范云峰 杜荷花

摘 ?要：幼兒師范生的體質(zhì)健康狀況不僅對(duì)其自身的生活、學(xué)習(xí)有著直接的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)將來(lái)從事幼兒教育教學(xué)工作甚至幼兒的體質(zhì)健康發(fā)展產(chǎn)生重大的作用?；诋?dāng)前高職高專幼兒師范生培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況重視度不夠、缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，本文以阜陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校在校的全日制幼兒師范生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法等方法對(duì)影響幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的因素進(jìn)行深入研究，從而為強(qiáng)化高職高專幼兒師范生體質(zhì)培養(yǎng)工作提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：幼兒師范生;體質(zhì)健康狀況;影響因素

中圖分類號(hào)：G804.49 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?????????文章編號(hào)：1672-4437（2018）04-0018-03

幼兒師范生的體質(zhì)健康狀況不僅對(duì)其自身的生活、學(xué)習(xí)有著直接的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)將來(lái)從事幼兒教育教學(xué)工作甚至幼兒的體質(zhì)健康發(fā)展產(chǎn)生重大的作用。就目前幼兒師范生的體質(zhì)健康狀況而言，雖然多數(shù)學(xué)生達(dá)到了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，但是與幼兒師范生的要求之間仍然存在較大的差距?；诖?，本文通過(guò)對(duì)阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生和教師的調(diào)查研究來(lái)探尋影響幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的主要因素，并探討增強(qiáng)幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的有效策略。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校在校的全日制幼兒師范生為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱圖書館、中國(guó)知網(wǎng)等文獻(xiàn)資源庫(kù)中與幼兒師范生體質(zhì)健康狀況相關(guān)的資料，并通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站所披露的幼兒師范生體質(zhì)健康狀況調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)掌握與幼兒師范生體質(zhì)健康狀況聯(lián)系緊密的因素。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)前期文獻(xiàn)資料查閱總結(jié)出可能影響幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的因素，根據(jù)這些情況設(shè)計(jì)《幼兒師范生體質(zhì)健康狀況調(diào)查表》對(duì)阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校在校的全日制幼兒師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中共發(fā)放問(wèn)卷300份，最終回收問(wèn)卷295份，有效問(wèn)卷290份，問(wèn)卷有效率為96.7%。

1.2.3訪談法

針對(duì)阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校的教師開(kāi)展關(guān)于幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查，掌握學(xué)生在日常教學(xué)中對(duì)于體質(zhì)健康狀況的重視度和參與度。

2研究結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的分析整理發(fā)現(xiàn)，影響幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的因素按照主體的不同可以劃分為學(xué)生方面的因素、教師方面的因素和學(xué)校方面的因素。

2.1影響幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的學(xué)生方面因素

從關(guān)聯(lián)度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生自身是影響幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的關(guān)鍵因素，即學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康狀況重要性的認(rèn)識(shí)度和認(rèn)同度會(huì)對(duì)其相應(yīng)體質(zhì)健康提升行為產(chǎn)生重要的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)于自己身體健康狀況高度重視的學(xué)生能夠嚴(yán)格自律，經(jīng)常性地參加一些體育類運(yùn)動(dòng)，而這類學(xué)生在學(xué)校所組織的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試中的量化指標(biāo)也處于優(yōu)秀的狀態(tài)。

表1是本次研究中對(duì)學(xué)生在體質(zhì)健康狀況重要性方面所持的態(tài)度。通過(guò)這組數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)體質(zhì)健康狀況持重視態(tài)度的學(xué)生所占的比例在62%，而認(rèn)為體質(zhì)健康狀況不重視的占3.4%。在對(duì)這些調(diào)查對(duì)象的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行查閱對(duì)比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，那些重視體質(zhì)健康狀況的學(xué)生的成績(jī)要明顯優(yōu)于那些不重視的學(xué)生，這也印證了學(xué)生對(duì)于體質(zhì)健康狀況的態(tài)度將會(huì)直接影響到其體質(zhì)健康狀況的這一結(jié)論。

除了上述的心理因素以外，學(xué)生在體育活動(dòng)參與方面的情況與其體質(zhì)健康狀況之間也存在著密切關(guān)系。通過(guò)表2中學(xué)生平時(shí)參與體育活動(dòng)的頻次可以看出，每周參加天數(shù)在4天以上的人數(shù)所占的比例為40.3%，參加天數(shù)少于2天（不包含2天）的占19%，這組數(shù)據(jù)說(shuō)明多數(shù)學(xué)生每天能夠或多或少地參加一些體育活動(dòng)，來(lái)提升自己的體質(zhì)健康狀況。同時(shí)，也有一些學(xué)生在體育活動(dòng)參與方面缺乏常規(guī)性和習(xí)慣性，而通過(guò)對(duì)這些學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，其體質(zhì)狀況要略低于那些經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生，這也說(shuō)明幼兒師范生體質(zhì)健康狀況受到學(xué)生參加體育活動(dòng)的頻次、強(qiáng)度等情況的影響。

2.2影響幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的教師方面因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師雖然能夠根據(jù)學(xué)校的要求和課程教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件中關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康狀況培養(yǎng)方面的規(guī)定，但是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中缺乏精細(xì)化的實(shí)施方法，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)任務(wù)的考核方面，而對(duì)于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)并沒(méi)有給予足夠的重視和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)健康狀況難以持續(xù)性地改善。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)過(guò)于隨意，多數(shù)情況下安排學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，并沒(méi)有嚴(yán)格地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與體育活動(dòng)提高自己體質(zhì)健康狀況的效果，進(jìn)而造成那些對(duì)運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)逃避體育運(yùn)動(dòng)。

再者，教師對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康狀況缺乏針對(duì)性的掌握，導(dǎo)致問(wèn)題難以及時(shí)地被發(fā)現(xiàn)和解決。雖然教師按照學(xué)校的規(guī)定每學(xué)期會(huì)開(kāi)展1～2次的體質(zhì)健康狀況測(cè)試，但是在測(cè)試結(jié)果的利用方面缺乏相應(yīng)的重視，造成那些深層次影響學(xué)生體質(zhì)健康狀況的問(wèn)題無(wú)法被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，阻礙了學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善。

2.3影響幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的學(xué)校方面因素

首先，從教師方面來(lái)看，學(xué)校對(duì)教師在學(xué)生體質(zhì)健康狀況掌握和提升方面的要求會(huì)直接影響到教師將健康狀況相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)融入到日常教學(xué)中的效果，例如如果學(xué)校將教師在學(xué)生體質(zhì)健康狀況培養(yǎng)方面的表現(xiàn)納入到其日常的績(jī)效考核中，并與年終的評(píng)優(yōu)相關(guān)聯(lián)，則會(huì)促進(jìn)教師參與學(xué)生體質(zhì)健康狀況的培養(yǎng)工作，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，提升培養(yǎng)效果;其次，從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)校是否能夠?qū)Ⅲw質(zhì)健康狀況作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，是影響學(xué)生體質(zhì)健康狀況的重要因素，在研究中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在日常體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)于那些《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的項(xiàng)目的參與度要明顯高于那些沒(méi)有納入其中的項(xiàng)目，這與其想通過(guò)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系，而如果學(xué)校僅僅將體質(zhì)健康狀況測(cè)試作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，則會(huì)弱化測(cè)試的價(jià)值和意義，造成學(xué)生思想方面的誤解，不利于學(xué)生體質(zhì)健康狀況的長(zhǎng)遠(yuǎn)提升。

3討論

通過(guò)上述分析可以看出，對(duì)于不同的影響因素，要采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施來(lái)強(qiáng)化其在學(xué)生體質(zhì)健康狀況培養(yǎng)中的積極作用，為學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善提供強(qiáng)有力的支撐。

3.1提升對(duì)幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的重視度

對(duì)于幼兒師范生體質(zhì)健康狀況而言，只有相關(guān)主體能夠真正深入地認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康狀況的重要性，才能夠使其積極、主動(dòng)地融入到相關(guān)的活動(dòng)之中，切實(shí)提升幼兒師范生的體質(zhì)健康狀況。

首先，學(xué)校要深入貫徹《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，將提升幼兒師范生體質(zhì)健康狀況作為教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，將體質(zhì)健康狀況作為衡量教師和學(xué)生相關(guān)行為效果的關(guān)鍵性指標(biāo)，從而強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康狀況的重要性。

其次，學(xué)校要注重根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際體質(zhì)健康狀況制訂更加科學(xué)有效的培養(yǎng)方案，并通過(guò)任務(wù)分解的方式將體質(zhì)健康狀況培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，讓教師和學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜蝿?wù)有一個(gè)全面的了解。再次，教師在開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康狀況提升對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要性，使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，從而愿意積極地參與到相關(guān)活動(dòng)中去。

3.2深入分析相關(guān)影響因素，探尋有效提升路徑

雖然目前影響幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的因素有很多種，并且每種因素的影響程度存在明顯的差異，但是學(xué)校和教師可以通過(guò)開(kāi)展體質(zhì)健康測(cè)試、體育項(xiàng)目競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)對(duì)主要的因素進(jìn)行把握，并根據(jù)這些內(nèi)容制訂切實(shí)可行的方案，以有效提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

第一，學(xué)校要借助相關(guān)的分析手段對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分析，從中總結(jié)出學(xué)生體質(zhì)健康狀況所存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析尋求相應(yīng)的優(yōu)化提升路徑。例如，對(duì)于那些體重偏胖的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其平時(shí)多抽出時(shí)間參加體育鍛煉，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中改善自己的體重狀況，而對(duì)于那些體重與身高不匹配的學(xué)生，則可以讓其在平時(shí)的飲食方面多注意，在多攝入營(yíng)養(yǎng)元素的同時(shí)參加適量的體育運(yùn)動(dòng)，逐步提升自己的體質(zhì)。

第二，教師要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況制訂個(gè)性化的改善方案。對(duì)于幼兒師范生體質(zhì)健康狀況的改善來(lái)說(shuō)，其最終的決定因素在于學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能夠使其多投入時(shí)間和精力來(lái)改善自己的狀況。因此，教師要在日常的教育教學(xué)工作中觀察學(xué)生的特點(diǎn)，為每位學(xué)生制訂屬于自己的體質(zhì)健康訓(xùn)練方案，例如對(duì)于那些每周活動(dòng)量比較少的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其每周多抽出一些時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，并逐步養(yǎng)成一種運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3.3注重對(duì)體質(zhì)健康狀況的考核

考核作為一種有效的激勵(lì)性措施，可以對(duì)考核主體的心理和行為產(chǎn)生直接性的影響。針對(duì)幼兒師范生體質(zhì)健康狀況，適當(dāng)?shù)目己四軌驈?qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)的重視度。

首先，學(xué)校要對(duì)教師和學(xué)生在體質(zhì)健康狀況方面考核的目的進(jìn)行明確，從而確保考核的方向和著力點(diǎn)的正確，避免一些主體為了應(yīng)付考核而采取不科學(xué)的行為。其次，學(xué)校要注重考核的主體差異性，即要對(duì)教師和學(xué)生都進(jìn)行考核，通過(guò)對(duì)教師組織和開(kāi)展體質(zhì)健康培養(yǎng)方面的課程及效果進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果納入到對(duì)其本人的年度考核之中，以此來(lái)督促其開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新;對(duì)學(xué)生的考核則要側(cè)重于其體質(zhì)健康狀況發(fā)展的情況，通過(guò)常態(tài)化的考核能夠?qū)ζ渖眢w綜合素質(zhì)的變化情況有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，從而為體質(zhì)健康狀況的有效改善提供充足的信息支持。

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