基于啟發(fā)式教學(xué)的書法教育課堂模式研究

[摘 要]書法是擁有獨(dú)特的民族風(fēng)韻的藝術(shù)形式，其文化底蘊(yùn)深厚，具有豐富的藝術(shù)性色彩，在教學(xué)模式上與傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大的差異。傳統(tǒng)的教育模式不能更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教育進(jìn)度也無法得到提升。應(yīng)當(dāng)結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用在教學(xué)中再結(jié)合書法藝術(shù)的特點(diǎn)靈活教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的能動性。因此，主要對啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行了研究，闡述了書法教育中應(yīng)用啟發(fā)式教育的重要意義，構(gòu)建了書法啟發(fā)式教育模式，對提升書法課堂教育水平起到了借鑒和參考作用。

[關(guān) 鍵 詞]書法教學(xué)；啟發(fā)式教育；教學(xué)改革

[中圖分類號]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）01-0054-02

啟發(fā)式教學(xué)是近年來一直被用作優(yōu)化教學(xué)的方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育工作者一直不斷進(jìn)行創(chuàng)新和研究，并且不斷地完善教學(xué)體系。該教育體系是以客觀規(guī)律為基本，立足于客觀實(shí)際，堅(jiān)持系統(tǒng)培優(yōu)和采用多元化的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。書法教育作為高等院校培養(yǎng)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身藝術(shù)特點(diǎn)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育優(yōu)質(zhì)高能人才，為高校素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概述

（一）啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是一種根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，采用多元化方式，在教學(xué)中更靈活更主動調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性的教學(xué)方法。啟發(fā)式教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先是獨(dú)立性，啟發(fā)式教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力，改變傳統(tǒng)的喪失思考照本宣科式的問題。當(dāng)學(xué)生遇到問題會進(jìn)行冷靜思考，結(jié)合客觀實(shí)際運(yùn)用正確的價(jià)值觀，摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教育觀念，從源頭做起，讓每一個(gè)學(xué)生邏輯更清晰，思維更敏捷。

其次是民主性，教學(xué)中難免會套用模板和盲目學(xué)習(xí)西式改革教育，這樣會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度停滯不前，學(xué)生熱情不高，教育前景慘淡。但啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用科學(xué)的方法，從教學(xué)任務(wù)進(jìn)度出發(fā)，以客觀規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，合理地解決教學(xué)中的問題。實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主和促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

再次是主動性，傳統(tǒng)教育因枯燥的特性和毫無特色的教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)展空間不高，甚至可能產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒。啟發(fā)式教育以學(xué)生為本，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)操作，秉承走向教學(xué)前沿的創(chuàng)新念頭，勢必提高學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步空間，恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而產(chǎn)生主觀能動性。

最后是積極性，啟發(fā)式教育帶來的積極影響會加速教育事業(yè)的進(jìn)步，也為高等院校提供教學(xué)幫助?，F(xiàn)如今廣泛應(yīng)用于高校，影響深遠(yuǎn)，形成了良好的循環(huán)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的要求

在啟發(fā)式教學(xué)中，教師的教學(xué)工作主要有以下幾點(diǎn)要求：

首先，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要具有針對性，也就是在教學(xué)進(jìn)程中會針對不同學(xué)生的特殊性制訂特殊的教案，更好地解決教學(xué)過程中的問題。教師與學(xué)生更緊密配合，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因材施教是啟發(fā)教學(xué)中最重要的特點(diǎn)，摒棄了傳統(tǒng)教育模式中忽略學(xué)生自身感受、智力程度和心理接受程度等問題因素。

其次，教學(xué)中要注重師生交流。啟發(fā)式教學(xué)的成功在于教學(xué)中的交流，不同于傳統(tǒng)的簡單灌輸知識的教條式教學(xué)。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師與學(xué)生形成合作關(guān)系，相互促進(jìn)，形成良性引導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)循環(huán)。

最后，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)旨在調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從一成不變到舉一反三。教師主要啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自覺性。

二、書法教育中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的意義

（一）滲透德育教育

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。書法作為中國文化的底蘊(yùn)，是中華文明史的重要組成部分。作為教育強(qiáng)國的中國，書法教育任務(wù)是重中之重。近年來作為高等院校的重要教育改革項(xiàng)目，要求培育越來越多優(yōu)秀的學(xué)生，將中華的傳統(tǒng)美德德育蘊(yùn)含在內(nèi)，通過啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合書法自身藝術(shù)魅力，投入在教學(xué)科研中，將德育與書法教育緊密結(jié)合，培育品質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀學(xué)生。 在啟發(fā)式書法教育中，主要可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行德育素養(yǎng)的培養(yǎng)：

首先，啟發(fā)式書法教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。我國書法藝術(shù)中向來有字如其人的說法，大多數(shù)學(xué)生對其內(nèi)涵的認(rèn)識不夠深刻，體現(xiàn)出這種道理很難通過直接講解等方式灌輸給學(xué)生。而通過啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生灌輸書法史的相關(guān)知識，如王羲之、顏真卿等著名書法家的典型事例，可以讓學(xué)生對書法藝術(shù)有更深層次的理解，教師則引導(dǎo)學(xué)生對書法藝術(shù)進(jìn)行深層次的思索。在此過程中，學(xué)生能夠得到良好的德育熏陶，對樹立正確的思想道德觀念、約束自身行為規(guī)范具有重要的基礎(chǔ)性作用。

其次，啟發(fā)式書法教學(xué)中能夠滲透哲學(xué)倫理思想。書法是我國五千年文明歷史的積淀，其演變過程不僅直接反映了我國文化史的發(fā)展歷史，還蘊(yùn)含了我國傳統(tǒng)文化的哲學(xué)思想和民族文化精髓。在啟發(fā)式書法教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生講解書法的審美特點(diǎn)、書寫技巧，還要滲透哲學(xué)倫理思想，讓學(xué)生對書法內(nèi)容和書法家思想具有更深層的理解，體現(xiàn)出書法藝術(shù)中包含的濃厚哲學(xué)倫理思想。

最后，啟發(fā)式書法教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。書法藝術(shù)不僅是我國最重要的文化藝術(shù)形式之一，同時(shí)也是世界文化寶庫中濃墨重彩的一筆。在學(xué)習(xí)書法的過程中，學(xué)生能夠直觀地體現(xiàn)出書法藝術(shù)中厚重的民族文明，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

（二）培養(yǎng)想象能力

想象是藝術(shù)創(chuàng)作的基石，對于書法創(chuàng)作也不例外。近年來高校教育重點(diǎn)改革書法教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力充分運(yùn)用在書法教育中。其主要分為教學(xué)中的啟發(fā)和實(shí)踐中學(xué)生自我的開發(fā)。

教學(xué)中的啟發(fā)想象在于運(yùn)用豐富的語言形象描述基本筆畫，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從而運(yùn)用在書法創(chuàng)作上，起到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐中的學(xué)生自我開發(fā)在于平時(shí)的練習(xí)，例如讀帖和下筆聯(lián)系，書法中筆勢類型眾多，有藏頭、護(hù)尾、橫鱗等。在讀帖時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮出自身的想象力，將各類筆勢比作更直觀的事物，如橫鱗筆勢可以比作魚鱗排迭，而豎勒則可以比作馬韁收放，讓學(xué)生多看多寫，自己領(lǐng)悟，不同于傳統(tǒng)一筆一畫的糾正，大膽開放學(xué)生的想象力，開創(chuàng)優(yōu)秀的書法作品。與此同時(shí)，在書寫過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我國著名書法家王羲之認(rèn)為，書法是有“意”在先，用意驅(qū)動筆鋒，才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的書法作品。其中，“意”也就是指構(gòu)思，意味著在書法創(chuàng)作中，首先要對整體的布局進(jìn)行構(gòu)思，在腦海中展現(xiàn)出每個(gè)字的輪廓，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，也就能做到胸有成竹。

三、書法教育中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

（一）開展審美教育

審美教育是通過多種藝術(shù)形式，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)和審美教育的教育形式。具備審美素養(yǎng)的學(xué)生，能夠更好地捕捉到生活中存在的美學(xué)色彩。目前，我國的審美教育長期處于缺失狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生沒有接受過良好的美學(xué)教育，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。書法教育要想實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)首要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。書法作為藝術(shù)，需要就是鑒賞力，不僅要在學(xué)習(xí)書法基本技能上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更要在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)書法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對書法的鑒賞力。尤其是在課堂上教師應(yīng)該對傳統(tǒng)名家作品取其精華，運(yùn)用名家經(jīng)驗(yàn)深度剖析，再細(xì)致觀察學(xué)生的反應(yīng)對其進(jìn)行不同方案的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的思考，提高學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)改革目的。

（二）拓寬自主空間

啟發(fā)式教學(xué)重在于啟發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)教條刻板，不能夠解放學(xué)生天性，更是囚禁了學(xué)生的思想?，F(xiàn)今應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)的開放性，把教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，真正做到解放學(xué)生天性。例如在課堂增加學(xué)生與教師間互動，從而了解學(xué)生思維導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言進(jìn)而開放思想。自由不意味著沒有章法，在保證課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把主要時(shí)間交于學(xué)生，提高學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性地進(jìn)行解決，從而有效提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)水平。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的主要方向。近年來，國家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，書法教育作為一種能夠培養(yǎng)學(xué)生思想觀念、道德情操、愛國精神和想象能力的科目，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著重要的任務(wù)。同時(shí)，在書法教育中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力也就顯得尤為重要。因此，啟發(fā)式書法教育要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面，要在課堂上加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在書法技能教學(xué)的同時(shí)滲透思想觀念、審美教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，要大力開展課外實(shí)踐，在社會實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除課堂外的時(shí)間，在假期時(shí)間調(diào)動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、展覽、博物館等地點(diǎn)提高學(xué)生素質(zhì)，做到基本知識過硬，綜合能力過關(guān)，優(yōu)秀技能為主的優(yōu)質(zhì)書法人才。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是書法藝術(shù)創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，任何優(yōu)秀的書法作品，都是在經(jīng)過深思熟慮和布局后下筆而成的。因此，在書法啟發(fā)式教學(xué)中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中適時(shí)提出問題，供學(xué)生們進(jìn)行研究。例如對于某種類型的文字應(yīng)如何構(gòu)思，在書寫過程中存在何種注意事項(xiàng)，既能夠有效地提升學(xué)生對于書法藝術(shù)的理解程度，又能夠讓學(xué)生對書法創(chuàng)作有全局的構(gòu)思。在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生自然而然地會形成在下筆之前先在腦海中構(gòu)思的思維習(xí)慣，再通過自身的書法技巧，將構(gòu)思體現(xiàn)在紙上。這種思維習(xí)慣不僅有利于書法創(chuàng)作，還會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作起到重要的推動作用。

書法作為中華傳統(tǒng)文化，獨(dú)特的藝術(shù)性決定著其教學(xué)模式區(qū)別于其他教學(xué)模式。對于書法教育，應(yīng)用啟發(fā)式教育開拓學(xué)生思維，在文化素質(zhì)、技能上達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。在書法教育中滲透啟發(fā)式教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、倫理思想和愛國精神，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。書法教師在教學(xué)工作中更要善于改革，因材施教，推陳出新，走在創(chuàng)新前沿，為書法教育注入鮮活力量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書法課程，掌握書法精髓，從而有效提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：徐貴明（1965.10—），男，漢族，江蘇南通人，南通師范高等?？茖W(xué)校，高校講師，書法中心主任，本科學(xué)歷。研究方向：書法創(chuàng)作和教學(xué)研究。