農(nóng)村中學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)的策略研究

樊龍山

[摘? ? ? ?要]作文向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在作文寫(xiě)作中，很多學(xué)生要么是無(wú)話可寫(xiě)，要么就是言之無(wú)物，缺乏真情實(shí)感，泛泛而談。鮮有人寫(xiě)出情感真摯、聲情并茂的文章，這其實(shí)就是一種缺乏體驗(yàn)和感受的表現(xiàn)。如何增加學(xué)生的真實(shí)感受，提高學(xué)生的作文水平，成為每個(gè)語(yǔ)文從教者需要考慮的問(wèn)題。

[關(guān)? 鍵? 詞]體驗(yàn)性作文;初中;策略

[中圖分類號(hào)]G63? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0053-01

葉圣陶說(shuō)：課堂就是社會(huì)，教學(xué)就代表著生活。只有在生活中進(jìn)行教學(xué)，在體驗(yàn)中教學(xué)，才能豐富學(xué)生的情感，加強(qiáng)他們的感受，進(jìn)而讓他們的文章能夠具有真情實(shí)感。那么，如何進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生親自參與進(jìn)去，在廣袤的農(nóng)村大地和豐富的自然環(huán)境中感受自然的美好，在淳樸的農(nóng)村家庭里感受親人的溫暖，進(jìn)而獲得靈感和啟發(fā)，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

一、直接體驗(yàn)，激發(fā)真情實(shí)感

由于初中生的年齡還小，因此他們?nèi)狈Ρ匾拈啔v和體驗(yàn)，每當(dāng)需要寫(xiě)作的時(shí)候，他們往往都大腦空空，無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)感情可以表達(dá)。在這種狀態(tài)下，無(wú)論你有多么好的寫(xiě)作技巧和文筆也寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章。因此，教師要充分理解學(xué)生的欠缺和需要，讓他們深入生活，在具體的生活場(chǎng)景中進(jìn)行感受和體驗(yàn)，進(jìn)而獲得靈感和素材，寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章。

比如，教師可以讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活，在農(nóng)村廣大的自然環(huán)境和淳樸的鄉(xiāng)土文化中切身體驗(yàn)和感受，再利用日記的方式把它記錄下來(lái)，利用大腦和筆記的雙重記憶，加深印象和感受，進(jìn)而在需要寫(xiě)作類似文章的時(shí)候，能夠從中提煉出真情實(shí)感和習(xí)作素材，寫(xiě)出“有血有肉”的文章。比如，教師可以讓學(xué)生深入田間地頭，單獨(dú)查的一些他們力所能及的勞動(dòng)，如除草或者采摘果實(shí)等等，還可以為他們安排一些集體活動(dòng)，如自己舉辦古詩(shī)詞大會(huì)或者讀寫(xiě)大會(huì)等等?；蛘哌€可以在一些特定的日子進(jìn)行一些社會(huì)性活動(dòng)，如在母親節(jié)和父親節(jié)幫自己的父母做些力所能及的家務(wù)，在中秋節(jié)幫助父母準(zhǔn)備食物等等。這些活動(dòng)既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富了他們的業(yè)余生活，還鍛煉了他們各方面的能力，豐富了他們的閱歷，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。與此同時(shí)，這些豐富的課外活動(dòng)還為學(xué)生提供了很多的寫(xiě)作素材和真實(shí)感受，讓他們?cè)趯?xiě)作相關(guān)文章的時(shí)候，能夠有真實(shí)的感受和情感。

二、模擬體驗(yàn)，促進(jìn)思想情感

很多教授學(xué)生寫(xiě)作的文章說(shuō)要做到大智若愚，其實(shí)不對(duì)，大愚的前提是大智，而大智到了一定的境界就會(huì)回歸到一種自然的狀態(tài)了。其實(shí)，寫(xiě)作何嘗不是如此，不是不需要寫(xiě)作技巧，而是在你將技巧練習(xí)到了一定的程度之后，你的寫(xiě)作就不需要技巧了。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處在技巧學(xué)習(xí)和掌握的階段，所以，他們還必須在對(duì)別人寫(xiě)作技巧的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)并掌握這些優(yōu)秀的表達(dá)方式和技巧，進(jìn)而達(dá)到行云流水般的寫(xiě)作境界。

對(duì)于寫(xiě)作技巧的掌握，說(shuō)白了是一種反復(fù)的體驗(yàn)，體驗(yàn)這種方式的寫(xiě)作。在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先模擬其他人的寫(xiě)作方式，從間接的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和行文方式，進(jìn)而掌握其技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。

例如，在為學(xué)生講授如何描寫(xiě)人物，突出人物重點(diǎn)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些教材中的文章，如九年級(jí)的《智取生辰綱》《楊修之死》《范進(jìn)中舉》和《香菱學(xué)詩(shī)》，充分理解和學(xué)習(xí)文章中的句子、詞語(yǔ)和段落，然后分析它的描寫(xiě)方式，如如何表示贊揚(yáng)，如何描寫(xiě)自己的不滿等等，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、段落以及描寫(xiě)方式，進(jìn)行分析和模擬體驗(yàn)，學(xué)會(huì)他們的寫(xiě)作方法，將寫(xiě)作技巧內(nèi)化于心，變?yōu)樽约旱膶?xiě)作方法，進(jìn)而熟練使用，那么自然就能寫(xiě)出一篇好的文章了。

三、推理感悟，增強(qiáng)自身感受

陶行知說(shuō)：“要能夠：親知、聞知、說(shuō)知?！鼻懊鎯蓚€(gè)我們都解釋過(guò)了，那么，我們現(xiàn)在談一談?wù)f知。說(shuō)知，顧名思義，也就是根據(jù)自身以往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推理和思考，進(jìn)而獲得的經(jīng)驗(yàn)和感受。在現(xiàn)階段，受限于年齡和思想的諸多因素，很多事情是無(wú)法模擬和親身實(shí)踐的，如親人離世、車(chē)禍感受等等。因此，這就需要我們之前說(shuō)的“說(shuō)知”，也就是通過(guò)別人的述說(shuō)對(duì)自己未曾經(jīng)歷的事件進(jìn)行推理和感悟，創(chuàng)設(shè)出一種情境，進(jìn)而加強(qiáng)自己的感受，推導(dǎo)出自己如果處在那種情境下，會(huì)如何做，以及應(yīng)該有什么感受。進(jìn)而將這種感覺(jué)記在心中，為寫(xiě)作這類文章做好準(zhǔn)備。例如，教師可以為學(xué)生播放一類這樣的視頻或者音樂(lè)作品，讓學(xué)生在觀看中進(jìn)行想象和聯(lián)想，進(jìn)而獲得“真實(shí)”的感受。

總之，要想利用體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生的作文水平，那么教師一定要注重學(xué)生的主體性，讓他們能夠真聽(tīng)、真看、真感受，只有這樣，才能使他們真正寫(xiě)出具有真情實(shí)意、聲情并茂的優(yōu)質(zhì)文章。

參考文獻(xiàn)：

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