黎族元素在校園美術教學中傳承的思考

張喆

[摘? ? ? ?要]黎族地區(qū)中學美術教學中要想傳承和發(fā)展黎族文化中的美學文化元素，需要中小學以課堂教學作為傳承和發(fā)展黎族美學文化元素的主陣地。

[關? 鍵? 詞]黎族元素;校園文化;傳承與發(fā)展

[中圖分類號]G63? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0037-01

少數(shù)民族地區(qū)的教育，應該體現(xiàn)少數(shù)民族的文化特色。傳承和發(fā)展好優(yōu)秀的黎族民俗文化，特別是針對黎族文化中的美學元素應如何繼承發(fā)展的問題，黎族地區(qū)中學美術教學責無旁貸，作用關鍵。我們黎族有很多美學元素，黎錦就被稱為黎族文化的“活化石”。還有黎族木刻、室外燒陶、喪葬剪紙、黎族扎染、黎族服飾、竹編藤編、黎族符號、銀器打造、龍被、船型屋等。美術教師有必要結合實際工作和自己所進行的廣泛的實地考察，做如下思考和探索。

一、美術課堂教學是傳承和發(fā)展黎族美文化的主陣地

海南黎族地區(qū)中學美術教學在傳承發(fā)展黎族的文化方面做得還不夠。原因就是黎族文化在生活中表現(xiàn)得少，找起來難！現(xiàn)有的專家資料又很少流通。因此在美術課的教學中尋找適合美術教學的內(nèi)容進行專題教育十分必要。黎族剪紙與黎族扎染藝術就十分適合進行專題教育。

二、黎族文化的傳播要在學生校園生活中進行

1.走訪黎族村寨是最重要的環(huán)節(jié)。文化要在傳統(tǒng)中去找，如果割斷了傳統(tǒng)也就葬送了文化！我們不是去“尋找”文化，而是“挖掘”文化。黎族人喜歡采用山林中自然生長的植物來制作生活用品，竹筐的編織技術令人欣賞。學校團委來組織學生到編筐的農(nóng)家參觀，觀察竹筐的制作流程，讓學生有了學習手工藝的意識。

2.走進民宗局是我們學習黎族文化的捷徑。黎族是海南人口的重要組成部分，大量資料在民宗局存檔備案。我們引導學生觀察黎錦圖案去分析它的意義，分析圖案的色彩表達了黎族人的什么思想。

3.民俗文化博物館是我們快樂學習的去處。海南是一個孤島，在島內(nèi)又多山，進出不方便。這樣就形成了它文化的特殊性！海南黎族自古以來就有豐富燦爛的文化。海南各地也在紛紛打造黎族文化村式的博物館。教育局帶領學習黎族文化校本課的學生參觀了英州的“黎寨”，銀器的打造是黎族的民族工藝，是把銀子打成條后在上面畫出紋樣，用電動鐵筆刻出圖案。這些黎族的銀項圈，都有著鮮明的民族特色。

三、黎族美文化元素傳承和發(fā)展要通過具體的校園課程設計來的實施

學校黎族文化課程的設置提升了學生對黎族文化的理解，黎族教室和黎族校園文化墻都為學校制造了黎族的文化氣息，黎族的校園文化活動已經(jīng)做出的成績有以下幾方面：

1.正在創(chuàng)編黎族文化校本課程教材。中小學美術教師中對于黎族文化有研究的較少，就導致了黎族文化轉換成中小學教材的空缺。我們學校的校本特長課，收集了大量的圖片和教學過程作為素材進行教材的編寫。同時做出來的文化作品又可以布置我們的校園。

2.建立了黎族文化教研工作組。我們把所有的美術教師和黎族教師中擅長美術的人集中起來，建立黎族文化課題研究小組。以課題立項研究進行推進傳承教學，就會有上級部門來推動和技術支持。組織同行業(yè)和熱愛鄉(xiāng)土文化研究的人一起做事情，這也是教學研究所必須采用的有未來發(fā)展方向的教科研方式。

3.創(chuàng)建了黎族特色校園文化。我們學校的黎族校園文化建設得到了上級部門的認可。文化校園的創(chuàng)建會讓學校看到人們的關注點所在，學校領導就會把工作的重心向美術文化這邊偏移。黎族文化的推廣任重而道遠，內(nèi)外兼修的發(fā)動社會的關注來推動研究的進程，也是一個很好的辦法。

4.傳承和發(fā)展黎族美文化元素要注意的問題

黎族文化的傳承和發(fā)展存在著很多的困難，需要各方面的共同的努力。黎族傳統(tǒng)文化是一個民族的靈魂和民族的象征，不僅需要沉淀，而且需要發(fā)展。忽視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，會造成文化損失和遺憾。在海南省創(chuàng)建黎族文化特色校園，必將帶動校園文化的進一步的提升，拓展傳承和發(fā)展的深度和廣度，在這一領域我們已經(jīng)取得了可喜的教研成果。