試析農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的核心素養(yǎng)及其教育策略

[摘? ? ? ?要]新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)更加艱巨。由于農(nóng)村小學(xué)自身?xiàng)l件有限，因此在音樂(lè)教學(xué)方面也容易受到很多因素的影響，不利于提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師必須予以高度重視，采取針對(duì)性的措施有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)能力，從根本上提升其音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)此做了深入研究，首先闡述了音樂(lè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)內(nèi)容，并針對(duì)實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

[關(guān)? 鍵? 詞]農(nóng)村小學(xué);音樂(lè)教學(xué);核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G62? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0032-01

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)

1 .音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生形成自主發(fā)展素養(yǎng)的體現(xiàn)。對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣直接影響著核心素養(yǎng)的提升。這一素養(yǎng)主要體現(xiàn)在積極參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠用音樂(lè)促使自己快樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的主動(dòng)意識(shí)等方面。

2 .音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)實(shí)踐能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。音樂(lè)實(shí)踐能力主要包括了表現(xiàn)能力、審美能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力和想象能力等幾方面內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生不斷豐富音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 .音樂(lè)情感體驗(yàn)

音樂(lè)情感體驗(yàn)是保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)核心素養(yǎng)之一，指的是學(xué)生在聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)等音樂(lè)活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)，主要分為直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)，是一個(gè)從聲音變換到情感的過(guò)程。要求學(xué)生能夠利用不同的音樂(lè)作品抒發(fā)自己的情感;有意識(shí)地體驗(yàn)作品中的藝術(shù)內(nèi)涵和道德情操;能對(duì)音樂(lè)作品予以正確客觀的評(píng)價(jià)。

4 .音樂(lè)文化理解

音樂(lè)文化理解指的是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要求學(xué)生對(duì)不同的作品可以有不同的理解，其中包括了作品的文化特征、藝術(shù)形式以及社會(huì)發(fā)展影響等，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)音樂(lè)的同時(shí)了解社會(huì)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生做到準(zhǔn)確地識(shí)別音樂(lè)作品的主要類別和特征，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的文化價(jià)值，了解音樂(lè)作品的時(shí)代背景和社會(huì)意義。

二、圍繞音樂(lè)核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)課程安排

1 .創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)十分重要，對(duì)此教師應(yīng)該重視起來(lái)，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)校條件有限，因此教師可以通過(guò)畫板報(bào)或者講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生描述自己看到的和想象到的畫面，同時(shí)回憶一下實(shí)際生活中我們看到的雪花是什么樣子的、冬天是什么樣的，教師要適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)和鼓勵(lì)。

2 .注重器樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)集中在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，其中實(shí)踐能力占據(jù)重要位置，包括了歌曲演唱能力、器樂(lè)表演能力等等。因此除了單純的歌曲教學(xué)外，教師也要注意器樂(lè)教學(xué)，多為其創(chuàng)造接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)演奏過(guò)程，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

教師應(yīng)在平時(shí)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)校條件多將一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器引入課堂中，比如二胡、葫蘆絲、豎笛、鈴鼓等等，并適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用樂(lè)器進(jìn)行歌曲演奏，定期組織班級(jí)演奏比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從根本上強(qiáng)化其實(shí)踐能力。

3 .多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，并不能讓學(xué)生接觸到過(guò)多的外界知識(shí)，對(duì)此教師要適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)音樂(lè)，在增加課堂趣味性的同時(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》時(shí)，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)帕米爾高原的壯麗情境，展現(xiàn)相關(guān)圖片和視頻，隨后再引導(dǎo)學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)歌曲，有助于加深學(xué)生對(duì)于歌曲內(nèi)容的理解，同時(shí)也對(duì)“牧場(chǎng)青青牛羊肥，青稞飄香惹人醉，卡拉蘇清泉水，月亮湖，紅玫瑰，鷹笛聲聲吹，駿馬草上飛”等形象有一個(gè)更加深刻而全面的認(rèn)識(shí)和理解，真實(shí)地感受到歌曲中所表達(dá)的形象美，同時(shí)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生心中對(duì)于家鄉(xiāng)、對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，增進(jìn)學(xué)生的人文體驗(yàn)。

4 .深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)藏著很多人文思想。對(duì)此教師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，深挖教材內(nèi)容，將其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵充分挖掘出來(lái)。

小學(xué)音樂(lè)教材中有很多存在人文內(nèi)容的歌曲，例如《我們多么幸?！贰陡F人的孩子早當(dāng)家》《媽媽的心》《瀏陽(yáng)河》《盧溝謠》《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》等等。教師在教學(xué)中應(yīng)該深挖這些教材，汲取其中的人文主義精神，并以此打造完善的課堂教育體系，讓學(xué)生在欣賞歌曲、理解歌曲的同時(shí)感受到其中存在的愛(ài)國(guó)之情、尊師之情、壯志之心以及母愛(ài)的偉大等等，使其受到感染和啟發(fā)，端正價(jià)值觀，不斷健全自身的人格，提升人文素養(yǎng)。

新課改環(huán)境下實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校教育的根本目標(biāo)，在這種背景下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也受到了一定的影響。為了更好地跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，教師必須要抓住重點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)，在打造高效課堂的同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆若婻. 論學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的核心素養(yǎng)及其教育策略[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2017，53（2）：121-124.

[2]宋瑞蘭. 淺談音樂(lè)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2017（23）：60-61.

作者簡(jiǎn)介：潘小翠（1985.4—），女，廣州市從化人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)。