“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職成本會計(jì)教學(xué)改革研究

于楣

摘 要： 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源促進(jìn)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，是當(dāng)前教育界面臨的一大重要課題，對于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的高職會計(jì)專業(yè)而言，不僅面臨著利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢豐富教學(xué)手段提高教學(xué)效果的問題，還面臨及時將行業(yè)新發(fā)展、國家新規(guī)定引入教學(xué)過程的問題。成本會計(jì)作為一門專業(yè)課程，如何在時代發(fā)展的要求下做到這兩點(diǎn)，是專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的一個重要挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”； 高職； 成本會計(jì)； 教學(xué)； 改革

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2018）02-0030-06

“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，即互聯(lián)網(wǎng)對其他各行業(yè)的催化、融合，就是指以互聯(lián)網(wǎng)思維和現(xiàn)代信息技術(shù)（包括互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等）作為創(chuàng)新要素來推動和實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級、發(fā)展，以形成產(chǎn)業(yè)的新空間和新業(yè)態(tài)的過程。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上教育，就意味著要把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)嘗試相融合，提高教育的質(zhì)量和效益，使教學(xué)更加個性化，教學(xué)管理更加精準(zhǔn)化。本文以高職層次的成本會計(jì)課程為例對此做一些分析與思考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本特征與要求

互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，改變了人們的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)手段，也為教學(xué)創(chuàng)新提供了新的技術(shù)手段，同時也引發(fā)了教學(xué)模式的深刻變革。在技術(shù)和資本的雙重驅(qū)動下，語言培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、考試輔導(dǎo)等子行業(yè)涌現(xiàn)出了新東方在線、猿題庫、51talk等一大批知名的創(chuàng)業(yè)公司。在公共服務(wù)領(lǐng)域，尤其是高等教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響也日益顯現(xiàn)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)創(chuàng)新紛紛涌現(xiàn)并不斷演變，“一張網(wǎng)，一個終端，學(xué)校名師自己選，學(xué)生在家就可以學(xué)習(xí)”已成為現(xiàn)實(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的催化下，各種新的教學(xué)模式層出不窮，主動適應(yīng)、創(chuàng)造應(yīng)用的學(xué)校多，有熱情但摸不著頭腦的也多，同時也有相當(dāng)多的教師悲觀地認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)校制的教育制度可以退出歷史舞臺，互聯(lián)網(wǎng)將取代普通教師的角色，教育從此要被顛覆、教師要被網(wǎng)絡(luò)取代。筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”會深刻地改變傳統(tǒng)的教學(xué)場景、師生交流方式和教學(xué)過程，對教育尤其是對高等教育提出更多更新的要求，也為教學(xué)提供了更為廣大的發(fā)展空間，但人的社會性更傾向于面對面的交互式學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)不會也不能取代學(xué)校教育。

（一）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間和空間大大延伸，內(nèi)容大大豐富

傳統(tǒng)的學(xué)校教育下，教學(xué)目標(biāo)、知識來源及師生間的信息傳遞相對單一?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了這一狀況，只要學(xué)習(xí)者有足夠的學(xué)習(xí)能力和動機(jī)，能保持對新鮮事物的好奇心和上進(jìn)心，就可以不受時空限制地以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)一切自己感興趣的知識，學(xué)校教育也因此突破了單一的以傳授知識為目的的教學(xué)，而是可以更多地關(guān)注學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展，注重學(xué)生知識應(yīng)用能力及團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力的培養(yǎng)，更加注重教育本身的“育人”環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)方式和手段大大豐富，對教師提出了更多的要求

在強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生獲取信息的渠道極大豐富，教師由傳統(tǒng)教育模式下知識的壟斷者變成了教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的工作重心由傳統(tǒng)的備課、上課，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)查找所需要的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建起自己的知識體系，形成自己分析問題、解決問題能力的引導(dǎo)者。這也意味著教師可以不拘泥于某種或某幾種教學(xué)方式和手段，可以全方位、多維度地為學(xué)生提供其喜聞樂見的教學(xué)服務(wù)，形式多樣，內(nèi)容多樣。當(dāng)然，這對教師也提出了更高的要求，教師不僅要有扎實(shí)的課堂掌控能力，能夠利用好有限的課時為學(xué)生展現(xiàn)課程的精華與核心，更要具有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，有全景式教學(xué)的能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對行業(yè)的實(shí)質(zhì)性影響，對教育界提出了新的要求

互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域深度融合，促生了各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，可以說，互聯(lián)網(wǎng)改變的不僅僅是人們的交流溝通方式和生活方式，更改變了行業(yè)企業(yè)的發(fā)展模式。職業(yè)教育直接對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著為行業(yè)提供一線應(yīng)用型人才的重任，行業(yè)的新變化對高職教育提出了更多、更新的要求，高職教育既面臨著要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等技術(shù)性的要求，更面臨著對接經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)的迫切需要。如會計(jì)行業(yè)，現(xiàn)代信息技術(shù)在提高會計(jì)信息的質(zhì)量和效率的同時也對會計(jì)行業(yè)及會計(jì)人員提出了更多更新的要求，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計(jì)信息安全問題、新業(yè)態(tài)新業(yè)務(wù)的會計(jì)處理等。

二、高職成本會計(jì)課程的基本內(nèi)容及特點(diǎn)

成本會計(jì)是高職會計(jì)專業(yè)的核心課程，系在基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等課程之后開出的一門講述如何運(yùn)用會計(jì)的基本原理和一般原則，采用一定的技術(shù)方法，以產(chǎn)品總成本和單位成本的計(jì)算為主線，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項(xiàng)耗費(fèi)和產(chǎn)品（勞務(wù)）成本進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的核算和監(jiān)督的一門專業(yè)課程。從其類別歸屬看，屬于管理會計(jì)類課程，包括成本預(yù)測、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制、成本核算、成本分析、成本考核與成本檢查等八個互相聯(lián)系、互相依存的內(nèi)容，涉及成本管理的事前、事中、事后各個環(huán)節(jié)。扎實(shí)有效的成本管理，有助于企業(yè)進(jìn)行各種生產(chǎn)經(jīng)營決策。同時，它能夠以數(shù)據(jù)的形式綜合反映企業(yè)各個方面的工作質(zhì)量，如有無產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)缺陷、原材料使用上的浪費(fèi)等。還可以綜合考評機(jī)器設(shè)備的利用率和工人生產(chǎn)效率的高低以及企業(yè)綜合管理的水平等?！坝?jì)算”是其最基本的要求及特征，此間需要用到大量的計(jì)算公式、計(jì)算方法，學(xué)生不僅要熟知，更要會綜合應(yīng)用。這對于起點(diǎn)不高的高職學(xué)生來說，存在較大的難度，光光是最基礎(chǔ)的成本核算，學(xué)生都普遍反映該門課程內(nèi)容多、系統(tǒng)性強(qiáng)、公式多、表格多，學(xué)習(xí)難度大，就更不要說其他內(nèi)容了。

三、傳統(tǒng)的成本會計(jì)教學(xué)方法存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方式、內(nèi)容、課時有限，學(xué)生的知識能力培養(yǎng)效果不理想

傳統(tǒng)的班級授課制的“教師教，學(xué)生學(xué)”在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上對教師的專業(yè)功底和教學(xué)能力依賴較大。成本會計(jì)課程不僅要求學(xué)生掌握知識，更要求學(xué)生有應(yīng)用知識的能力，這對于沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，完全不清楚企業(yè)產(chǎn)-供-銷流程的學(xué)生來說，具有相當(dāng)?shù)碾y度。老師們?yōu)樵鰪?qiáng)教學(xué)過程的直觀性，想了不少辦法，如多媒體輔助教學(xué)、教學(xué)方式多元化等，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生可以掌握成本核算的基本方法，卻無法理解企業(yè)的工作流程及其對應(yīng)的各種成本計(jì)算方法的綜合運(yùn)用，也無法利用成本核算資料完成成本考核分析，這在很大程度上制約了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間。據(jù)筆者對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，認(rèn)為成本會計(jì)課程對其工作很有幫助的學(xué)生很少，原因是他們的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)只能支持其完成會計(jì)基礎(chǔ)崗位的工作，無法勝任更高更復(fù)雜的會計(jì)工作。反思成本會計(jì)的教學(xué)，在有限的時間里利用有限的教學(xué)手段要完成較多的教學(xué)內(nèi)容，確實(shí)存在較大的困難，很多老師只圖完成教學(xué)任務(wù)而對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性研究不多。另外，成本會計(jì)中有相當(dāng)多的內(nèi)容與其他課程內(nèi)容交叉，如何合理地在不同課程之間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，做到相互貫通，就需要各門課程分工配合，如果配合不好，很容易造成因人為因素使成本會計(jì)工作條塊分割，不利于學(xué)生對成本會計(jì)工作的整體把握，而且，企業(yè)中涉及費(fèi)用和成本的問題很多，其對應(yīng)的分配核算方法就更多，成本計(jì)算需要將這些不同的方法結(jié)合企業(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)及管理要求進(jìn)行組合，可以說是很有藝術(shù)性，充滿了變數(shù)的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在讓學(xué)生自如運(yùn)用這些方法方面明顯力不從心。

（二）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力欠缺，影響了學(xué)習(xí)效果

雖然高職成本會計(jì)的教學(xué)對象是已經(jīng)具備一定會計(jì)基礎(chǔ)與會計(jì)思想的大專二年級學(xué)生，但客觀地說，高職院校的學(xué)生多半來自農(nóng)村，有的學(xué)校農(nóng)村生源比例甚至超過80%，迫于生活壓力，很多學(xué)生的家長疏于管教或無力管教，相當(dāng)多的學(xué)生還屬于“留守兒童”，入學(xué)成績差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)風(fēng)差是普遍問題，相當(dāng)多的學(xué)生要么是畏難怕苦思想嚴(yán)重，要么是自身對知識的領(lǐng)悟、接受能力不足，只想混個畢業(yè)證而應(yīng)付學(xué)習(xí)。所以不少學(xué)生在看到成本會計(jì)課本中各章節(jié)的公式、數(shù)據(jù)、表格后就先入為主地產(chǎn)生了畏難情緒，就認(rèn)為“我數(shù)學(xué)差，這門課程我肯定學(xué)不好”。有了這樣的心理暗示，加上成本會計(jì)在會計(jì)各種證書考試中又沒有對應(yīng)科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是不高，“一學(xué)期=一周”的速成式學(xué)習(xí)普遍存在，這樣，不要說應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是基本知識的掌握，也是非常困難的。

（三）教師的入職條件決定了其教學(xué)能力存在先天不足

從目前高校的招聘條件來看，學(xué)歷學(xué)位仍然是進(jìn)入高校從教的一道重要也是主要門檻，雖然人事部門、教育主管部門出于教學(xué)的實(shí)際需要，允許高校從行業(yè)企業(yè)招聘高級職稱的人員，但受職業(yè)發(fā)展空間、薪資待遇等諸多因素的影響，高校尤其是高職院校對這類人才的吸引力其實(shí)也很有限，從學(xué)校到學(xué)校的教師仍然是目前高校教師的主流。所有的高職院校一直以來都提倡“雙師型”教師及團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵校內(nèi)教師通過企業(yè)頂崗或其他學(xué)習(xí)方式提升技能，但教師的實(shí)踐能力與行業(yè)要求相比仍相差較遠(yuǎn)。桶里有了，碗里才能有，教師自己的實(shí)踐短板，就會成為學(xué)生能力的短板，就直接表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)踐能力不足。

（四）校內(nèi)外實(shí)踐條件的不足制約了學(xué)生應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升

工學(xué)結(jié)合一直被認(rèn)為是高職教育的最佳模式，理論上講，學(xué)生在學(xué)校完成理論和基本操作技能的訓(xùn)練后，進(jìn)入工廠企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和鍛煉，結(jié)合校內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身操作技能的培養(yǎng)和形成，校、企分工共同完成人才培養(yǎng)，很是合理。但由于會計(jì)工作的特殊性，企業(yè)的會計(jì)人才隊(duì)伍一來穩(wěn)定性很高，二來每個企業(yè)所需要的會計(jì)人員少，再有就是保密性的要求等，企業(yè)也不愿意接收沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也無工作意愿的實(shí)習(xí)生。所以班級規(guī)模普遍較大的會計(jì)專業(yè)要想將學(xué)生交由企業(yè)完成實(shí)踐訓(xùn)練較難，而且區(qū)域經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，這一難度越大，即使是到了企業(yè)，學(xué)生能接觸到的業(yè)務(wù)也有限，對其綜合職業(yè)素質(zhì)的形成與培養(yǎng)幫助有限。而換個角度來看，企業(yè)只愿意接收具備相當(dāng)操作能力的熟練工，在培養(yǎng)學(xué)生上積極性不高的情況也無可厚非，畢竟工廠企業(yè)是以盈利為其存在的前提條件，人才培養(yǎng)的社會責(zé)任不應(yīng)強(qiáng)加給它們，尤其是在當(dāng)前全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)面臨較多發(fā)展困難的情況下。對于高職院校而言，本身的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是一個需要花大力氣解決的問題，再遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)對各類人才的職業(yè)能力提出了更多更新的要求，如會計(jì)知識的更新速度越來越快，新業(yè)務(wù)、新方法、新手段層出不窮，如何在這樣一個背景之下加強(qiáng)理實(shí)一體的教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠?qū)W到知識，學(xué)到技能，同時還要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠跟上社會的變化，傳統(tǒng)學(xué)校、課堂教學(xué)體系及模式亟待改革。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職成本會計(jì)的教學(xué)改革思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”在對教學(xué)提出了更多、更新、更高要求的同時，也為教學(xué)提供了更多的手段和途徑。成本會計(jì)需要在新的歷史背景下對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，將新方法新手段與職業(yè)崗位的實(shí)際需要引入教學(xué)的過程，形成一個與時俱進(jìn)的改革與完善過程。

（一）從職業(yè)活動出發(fā)，構(gòu)建符合職業(yè)發(fā)展的成本會計(jì)教學(xué)體系

成本會計(jì)課程的專業(yè)性很強(qiáng)，成本會計(jì)崗位如何與生產(chǎn)車間、倉庫管理部門、工資核算部門及往來款管理部門等緊密聯(lián)系、協(xié)同合作，如何在這些部門之間進(jìn)行憑證的傳遞，如何將成本會計(jì)信息及時有效地傳遞到各相關(guān)部門、成本分析數(shù)據(jù)反饋到各相關(guān)責(zé)任部門，促進(jìn)其工作的完善和改進(jìn)，既是教學(xué)更是工作的重中之重。傳統(tǒng)的按部就班式的教學(xué)容易讓學(xué)生心生厭倦，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的角度看，應(yīng)用型的成本會計(jì)教學(xué)應(yīng)打破理論框架的束縛，改變傳統(tǒng)的章節(jié)編排，按照職業(yè)活動的需求重新構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系，以企業(yè)真實(shí)的成本核算流程作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在充分了解制造業(yè)流程的基礎(chǔ)上認(rèn)識企業(yè)的生產(chǎn)類型、工藝過程的特點(diǎn)，了解產(chǎn)品成本的構(gòu)成，知道分批次生產(chǎn)、分步驟生產(chǎn)、按品種生產(chǎn)等到底是怎么一回事。在此基礎(chǔ)上完成企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營過程中材料、人工及其他費(fèi)用的歸集、分配以及完工產(chǎn)品和產(chǎn)品成本計(jì)算等，進(jìn)而了解并掌握成本預(yù)測、成本分析、成本控制和成本考核等內(nèi)容。成本核算過程中會涉及到供應(yīng)、生產(chǎn)、存貨發(fā)放等多個環(huán)節(jié)，對其崗位職責(zé)和工作方式也應(yīng)有所了解。

為增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感，須輔之以必要的崗位工作實(shí)訓(xùn)，如有條件，可以利用VBSE（Virtual Business Society Environment，即虛擬商業(yè)社會環(huán)境）平臺，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)同配合中完成成本會計(jì)崗位的各項(xiàng)工作，如根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)制定產(chǎn)品成本核算制度，收集成本核算資料，制定各種成本費(fèi)用定額，進(jìn)行各種費(fèi)用分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、產(chǎn)品成本分析、編制產(chǎn)品成本報(bào)表、材料成本賬登記、期末庫存盤點(diǎn)及對賬等。行業(yè)企業(yè)的新發(fā)展、國家的新規(guī)定，也能夠通過外圍企業(yè)的變化直接體現(xiàn)到會計(jì)核算中。

眾所周知，成本會計(jì)中數(shù)據(jù)的計(jì)算量是非常大的，為提高數(shù)據(jù)計(jì)算工作效率，在教學(xué)中可適當(dāng)增加EXCELL軟件應(yīng)用的內(nèi)容，以縮短各種分配計(jì)算的時間，減輕會計(jì)人員的勞動強(qiáng)度，提高成本會計(jì)信息的質(zhì)量，加快成本會計(jì)信息的傳遞。

（二）既充分利用又理性對待現(xiàn)代信息技術(shù)

首先，客觀認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對各行業(yè)起到了極大的推動作用，但在實(shí)踐中也存在過分夸大過度渲染其作用的情況，對此，應(yīng)有客觀的態(tài)度，作為一種重要的資源和手段，信息技術(shù)是能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提供便利及服務(wù)，但歸根結(jié)底，它畢竟只是一種工具，不少教師在查找案例、組建題庫、制定聲影結(jié)合的多媒體課件等方面花了很多時間精力，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等更為深層次的教學(xué)本質(zhì)，物的要素的作用被無限制放大，而教師自身的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等最為能動的人的要素卻忽略了。我們應(yīng)認(rèn)識到，信息技術(shù)并不能主導(dǎo)教學(xué)過程，教學(xué)過程的主導(dǎo)因素依然是各種場合下的師生互動，是教師利用自身的學(xué)識、品德感染學(xué)生的過程。

其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的影響已深入社會各個角落，教師應(yīng)充分利用起來。成本會計(jì)作為一門專業(yè)課程，開發(fā)慕課資源效益不明顯，但可以制作微課方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便教師查找國家及行業(yè)的新發(fā)展新政策等彌補(bǔ)教材的時滯性，等等。此外，隨著智能手機(jī)的普及和移動應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，也使得“學(xué)生上課該不該帶手機(jī)”成為越來越多師生爭論焦點(diǎn)，筆者認(rèn)為與其用禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，不如以開放的態(tài)度對待它，讓手機(jī)為教師所用，為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生能夠在課堂上與教師進(jìn)行互動、查找資料、查看鏈接、完成練習(xí)等，最簡單的如國內(nèi)很多優(yōu)質(zhì)教材都配的“掃一掃”學(xué)習(xí)模塊，就能讓學(xué)生可以邊聽課邊完成相關(guān)知識點(diǎn)測試或者是資料的延伸閱讀。

（三）不斷提升教師的教學(xué)能力和水平

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)，提升能力，轉(zhuǎn)變自己的角色定位，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識，持續(xù)更新自己的知識體系、技能結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)新環(huán)境、新技術(shù)所帶來的新變化，以積極的心態(tài)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，嘗試以學(xué)生為中心來理解和處理師生關(guān)系。積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用學(xué)生易于理解和接受的方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案、編排課程、設(shè)計(jì)教學(xué)單元、選擇教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生多維度多渠道的溝通與交流，針對特點(diǎn)不同、訴求各異的學(xué)生，提供個性化、定制化的指導(dǎo)與幫助。加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)外的學(xué)習(xí)與交流，博采眾長，及時跟進(jìn)本學(xué)科理論發(fā)展的前沿動態(tài)和實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)，注重本學(xué)科與其他學(xué)科的整合，以形成更堅(jiān)實(shí)、深厚、前沿的知識積淀，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。在加強(qiáng)學(xué)科知識學(xué)習(xí)及教學(xué)手段應(yīng)用的同時，教師也應(yīng)致力于在思維方式、表達(dá)習(xí)慣等方面形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，并讓它成為教師獨(dú)特的個人財(cái)富、吸引學(xué)生的重要源頭。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學(xué)提出了更多更高更新的要求，授課教師需要具有全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法、超強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，光靠教師個人的閉門潛心鉆研已無法達(dá)到這些要求，需要學(xué)校采用培訓(xùn)、知識研討、進(jìn)修深造、企業(yè)頂崗等途徑來提高師資水平，建立起一支懂理論、會操作、能創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（四）學(xué)校打造有助于教學(xué)、管理、交流的平臺，助推和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

學(xué)校既是教學(xué)硬件的提供者，又是教學(xué)活動的管理者，承擔(dān)著為師生打造學(xué)習(xí)環(huán)境的重要責(zé)任。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)軟件硬件設(shè)施投入，組織專業(yè)力量引進(jìn)、推廣及開發(fā)操作簡單的硬件設(shè)施，方便老師搜集教學(xué)素材，制作教學(xué)視頻，降低教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的難度，為開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；完善在線學(xué)習(xí)監(jiān)測評估系統(tǒng)，做到實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，即時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，確保線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有條件的情況下，還可將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入在線學(xué)習(xí)平臺，記錄學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供更加個性化的學(xué)生培養(yǎng)方案。其次，建立起適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的考核評價(jià)體系，對教師的評價(jià)更加關(guān)注教師與學(xué)生能否進(jìn)行有效的互動，能否對學(xué)生進(jìn)行及時的個性化輔導(dǎo)，能否培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識有效地解決問題并開展創(chuàng)新活動，而不僅僅只是局限于完成了多少課時，發(fā)表了多少篇論文，更不是科研一刀切。對學(xué)生的考核實(shí)行全過程考核，充分關(guān)注學(xué)生是否已養(yǎng)成信息和知識的搜索與運(yùn)用能力，是否已養(yǎng)成在學(xué)習(xí)共同體中交流、分享、貢獻(xiàn)知識的能力，是否具備了應(yīng)用甚至是創(chuàng)造知識及技能的能力等。此外，鼓勵和要求教師能自如地利用各種新媒體與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如，利用QQ、微信、公眾號等方式進(jìn)行教學(xué)視頻的發(fā)布、作業(yè)布置以及在線答疑解惑、國家新政解讀、學(xué)生典型宣傳等。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)與管理，提供全景式學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)

理實(shí)一體，知行合一是職業(yè)教育的根基，學(xué)校里、課堂中所學(xué)到的知識再全面、再豐富，也不足以說明現(xiàn)實(shí)中一定就是這樣的，為了讓學(xué)生對所學(xué)到的知識有更深入的了解與掌握，深入企業(yè)開展實(shí)踐活動十分必要，也非常重要。在校外實(shí)踐基地?zé)o法充分滿足學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)要求的情況下，校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)顯得十分必要。因?yàn)閷τ诔杀緯?jì)來說，學(xué)習(xí)過程中會大量用到基礎(chǔ)會計(jì)及財(cái)務(wù)會計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識，在成本核算中要熟知各種耗費(fèi)發(fā)生的憑證，完成材料費(fèi)用、人工費(fèi)用等各種費(fèi)用的歸集和分配，學(xué)生需要通過大量的表格來熟悉和領(lǐng)悟成本會計(jì)中“誰受益，誰承擔(dān)”的中心思想，抓住學(xué)習(xí)的主線，實(shí)現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化，教師也需要有相應(yīng)的教學(xué)資源支持，所以學(xué)校應(yīng)配備功能較為齊全的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。穿插于專業(yè)課程的教學(xué)過程中，可伺機(jī)安排學(xué)生到企業(yè)跟崗見習(xí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識與實(shí)際情況的印證，在專業(yè)課結(jié)束后再安排頂崗實(shí)習(xí)，在校內(nèi)外實(shí)踐教師的共同指導(dǎo)下完成相關(guān)業(yè)務(wù)的操作與處理。學(xué)校在教學(xué)管理上也應(yīng)考慮這一學(xué)習(xí)要求，安排“實(shí)踐教學(xué)周”，讓學(xué)生有一段集中的時間心無旁鶩地去完成專業(yè)實(shí)踐。

（六）學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅對學(xué)校、教師提出了要求，也對學(xué)生提出了更高的要求，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理，樹立起積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動融入學(xué)習(xí)過程，成為知識的共享者和參與者，掌握學(xué)校圖書館、各種數(shù)據(jù)庫、在線學(xué)習(xí)平臺、各種手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的使用方法，能根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，準(zhǔn)確、快速地搜集并迅速篩選出契合度高的資料開展學(xué)習(xí)，參加各種實(shí)踐活動，不斷將知識轉(zhuǎn)化為技能。同時，還要不斷提高自己的互動交流能力，在學(xué)習(xí)過程中完整、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，還要學(xué)會聆聽，能夠?qū)Σ煌挠^點(diǎn)做出比較和甄別，能從別人的發(fā)言中接收對自己有價(jià)值的內(nèi)容，在反復(fù)的雙向溝通中不斷加深對相關(guān)知識的理解與掌握程度，確保知識的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識的溢出效應(yīng)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，教師只有跟上時代才能擁有更大的舞臺。在現(xiàn)代技術(shù)的推動下，社會需要的不僅僅是賬房先生式的成本會計(jì)人員，更需要管理型、戰(zhàn)略型的成本會計(jì)人才，不僅需要企業(yè)財(cái)富的守護(hù)者，更需要企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造者。高校的教學(xué)必須順應(yīng)這一潮流，不斷改革創(chuàng)新，才能真正為社會培養(yǎng)有用的高素質(zhì)人才。

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