傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透探析

陳少紅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育，可以教給小學(xué)生讀書(shū)識(shí)字的基礎(chǔ)能力，更重要的是能夠培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們完善健全的人格，使他們?cè)趯?lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)后者，是因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段都適當(dāng)?shù)貪B透了一定的傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。本文就傳統(tǒng)文化應(yīng)該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透，表達(dá)了一些自己淺顯的看法，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透；小學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)文化是中華文明古國(guó)歷史優(yōu)秀文化的結(jié)晶和傳承，而“仁、義、禮、智、信”又是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)生進(jìn)行一些傳統(tǒng)文化滲透，以有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，并使中國(guó)的傳統(tǒng)文化能夠得到延續(xù)。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在傳統(tǒng)文化的滲透方面還存在一些問(wèn)題有待改善。本文接下來(lái)結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面來(lái)探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略。

一、充分挖掘教材內(nèi)容，向?qū)W生傳遞明確的傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果要向?qū)W生傳授一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就需要有一定的文章作為載體。小學(xué)語(yǔ)文教師只有通過(guò)講解教材，將課本中的相關(guān)故事情節(jié)講述清楚，并盡量地描述一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，才能讓小學(xué)生在掌握了相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，正確地接收到教師所要講述的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而完成傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

例如人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的《我不能失信》，課本中講述了宋慶齡兒時(shí)的一個(gè)守信故事。雖然她非?？释ツ俏徊铱雌恋镍澴?，那位伯伯甚至有可能會(huì)送給她一只，但是走到門(mén)口的時(shí)候她忽然想起了和朋友小珍約定好的教小珍疊花籃。教小珍疊花籃相比去伯伯家會(huì)無(wú)趣很多，而且她已經(jīng)走到門(mén)口準(zhǔn)備出發(fā)了，在這種情況下她毅然決定信守承諾，更加凸顯出宋慶齡守信的堅(jiān)定態(tài)度。宋慶齡的這種優(yōu)秀性格正是體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化中的“信用”，這是一種非常珍貴的品格，在當(dāng)今社會(huì)，“誠(chéng)信”是立足之本，小學(xué)生學(xué)習(xí)這種傳統(tǒng)文化具有重要意義。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，盡可能地還原真實(shí)的故事情節(jié)，就可以讓小學(xué)生對(duì)這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)得更加深刻，激發(fā)他們學(xué)習(xí)榜樣的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

二、規(guī)范教師課堂行為，向?qū)W生展示良好的傳統(tǒng)文化

由于小學(xué)生還處于比較純真的時(shí)期，他們的效仿欲望很強(qiáng)，喜歡去模仿一些既定的人物和事跡。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，除了要注意自己的行為規(guī)范，還要有意地向?qū)W生展示一些良好的傳統(tǒng)文化，從而增加傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效性。

例如人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的《不懂就要問(wèn)》，課本中講述了孫中山讀私塾時(shí)的故事。當(dāng)時(shí)私塾先生的教學(xué)方法就是讓孫中山等孩子先死記硬背，并不教給他們書(shū)中所講的內(nèi)容意思，而且通過(guò)文章可以看出學(xué)生都很害怕私塾先生。但是，孫中山就敢于表達(dá)自己心中的想法，冒著挨打的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)不懂的內(nèi)容勇敢地詢(xún)問(wèn)，最終得到了想要的答案。

教師在講到這篇文章時(shí)，為了向?qū)W生傳遞這種“不懂就要問(wèn)”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要以身作則，并在課堂上多向?qū)W生展示出這種優(yōu)秀品質(zhì)。比如，教師在講課的過(guò)程中遇到一些自己不是很明白的事情，就可以在課堂上提出來(lái)，可以向?qū)W生請(qǐng)教，并感謝學(xué)生提供的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師在向?qū)W生展示“不懂就要問(wèn)”的傳統(tǒng)文化時(shí)，還要注意教給學(xué)生詢(xún)問(wèn)的技巧和方法，從而使小學(xué)生敢于提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)，學(xué)習(xí)到這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要規(guī)范好自己的行為，并多向?qū)W生展示一些與授課有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而完成傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

三、營(yíng)造活潑文明課堂，促使學(xué)生感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化

小學(xué)生還處于比較活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在課堂教學(xué)中采取比較活潑、有趣的課堂活動(dòng)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而且通過(guò)一些活潑有趣的課堂活動(dòng)，并讓學(xué)生積極參與其中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化感悟得更加深刻。

例如人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的《亡羊補(bǔ)牢》，課文講述了一個(gè)有趣的小故事：從前有個(gè)人的羊圈破了個(gè)窟窿，狼從這個(gè)窟窿里進(jìn)去叼走了一只羊，然而這個(gè)人沒(méi)有聽(tīng)街坊鄰居的好言相勸，沒(méi)有及時(shí)地補(bǔ)羊圈上的窟窿，導(dǎo)致第二天晚上又丟了一只羊，當(dāng)他將羊圈修好以后，就再也沒(méi)有丟羊了。小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生能夠從中獲得正確的傳統(tǒng)文化，可以組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行表演這則故事。通過(guò)課堂活動(dòng)，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)課文中包含的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)得更加深刻，從而完成傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

總之，傳統(tǒng)文化是中華五千年文明的精髓所在，在小學(xué)教育中需要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行有效傳承。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取良好的教學(xué)方式，來(lái)完成傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]楊箭箭，陳園園.探討傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中華少年，2016（31）.

[2]祁晶焱.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2015（4）.

（編輯：郭恒）