“青年紅色筑夢之旅”活動視角下涉農(nóng)高職院校雙創(chuàng)水平提升路徑研究

張朝暉　楊繼紅　杜振寧

摘要介紹了“青年紅色筑夢之旅”活動的背景和目的，展示了典型涉農(nóng)高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成績，分析了在鄉(xiāng)村振興、精準扶貧脫貧和“青年紅色筑夢之旅”活動等國家戰(zhàn)略背景下，涉農(nóng)高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，從政策機制、專業(yè)建設、課程改革、實訓基地、產(chǎn)教融合、師資隊伍及學生7個層面提出涉農(nóng)高職院校提升雙創(chuàng)水平的路徑和方法。

關鍵詞青年紅色筑夢之旅；涉農(nóng)高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2018）25-0221-03

Research on the Path of Promoting Double Innovation Level in AgriculturalRelated Higher Vocational Colleges from the Perspective of “Young Peoples Red Dream Building Tour”— Taking Yangling Vocational and Technical College as an Example

ZHANG Zhaohui1，2，YANG Jihong2，DU Zhenning1 et al

（1.Yangling Vocational and Technical College，Yangling，Shaanxi 712100；2.Northwest A&F University，Yangling，Shaanxi 712100）

AbstractThis paper introduces the background and purpose of the activity of “Young Peoples Red Dream Building Tour”，and shows the achievements of typical agriculturerelated higher vocational colleges in the “Internet +” college students innovation and entrepreneurship competition.It also analyzes the shortcomings of these colleges in the “Internet +” college students innovation and entrepreneurship education against the background of the implementation of national strategies such as rural revitalization，targeted poverty reduction，and “Young Peoples Red Dream Building Tour”，and proposes the path and method for raising the level of innovation and entrepreneurship in agriculturerelated higher vocational colleges from seven aspects，namely，policy mechanism，professional construction，curriculum reform，training base，integration of production and education，and faculty and students.

Key wordsYoung Peoples Red Dream Building Tour；Agriculturerelated higher vocational colleges；Innovation and entrepreneurship

為了學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深入落實習近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”大學生重要回信的精神，教育部決定在第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中增設“青年紅色筑夢之旅”賽道，廣泛實施“青年紅色筑夢之旅”活動。

“青年紅色筑夢之旅”活動旨在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準扶貧脫貧相結合，要求各高校要組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊到各自對接的縣、鄉(xiāng)、村和農(nóng)戶，從質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、科技興農(nóng)、電商興農(nóng)、教育興農(nóng)等方面開展幫扶工作，推動當?shù)厣鐣?jīng)濟建設，助力精準扶貧和鄉(xiāng)村振興。

筆者以典型涉農(nóng)高職院校楊凌職業(yè)技術學院為例，展示了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的情況，分析其存在主要問題，并提出提升涉農(nóng)高職院校雙創(chuàng)水平的路徑。

1楊凌職業(yè)技術學院學生雙創(chuàng)教育取得的成績

楊凌職業(yè)技術學院以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以立德樹人為目標，秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)、以賽促改”的指導思想，全面深化高等職業(yè)教育綜合改革，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，在2015—2017年舉辦的前三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，共組織65個專業(yè)的3 700余名學生，申報916個參賽項目，取得了優(yōu)異的成績，其中獲中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽銅獎1項，獲陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎3項、銀獎2項、銅獎14項。學院榮獲陜西省高職院校優(yōu)秀組織獎2次、優(yōu)秀就業(yè)帶動獎1次，獲獎總數(shù)位列陜西高職院校第一。

2楊凌職業(yè)技術學院學生雙創(chuàng)教育存在的主要問題

截至2018年4月，楊凌職業(yè)技術學院共開設3年制專業(yè)75個，其中與“青年筑夢之旅”活動、精準扶貧及鄉(xiāng)村振興緊密結合的涉農(nóng)相關專業(yè)共計46個，其中農(nóng)林牧漁大類專業(yè)12個，食品藥品與糧食大類專業(yè)6個，生物與化工大類專業(yè)5個，資源環(huán)境與安全大類專業(yè)5個，水利大類專業(yè)6個，財經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)10個，旅游大類專業(yè)2個。涉農(nóng)相關專業(yè)占比61.3%。學院專職教師699余名，涉農(nóng)專業(yè)教師總數(shù)419名，占教師總數(shù)的60%。涉農(nóng)專業(yè)在校生人數(shù)11 630名，占學生總數(shù)58%。但是分析近3年申報的916個參賽項目及20個省級以上獲獎項目，“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”方面項目總數(shù)及獲獎項目數(shù)均不到30%。在鄉(xiāng)村振興和精準扶貧脫貧國家戰(zhàn)略背景下，在“青年筑夢之旅”活動的大力推動下，提升“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”方面項目數(shù)量與質(zhì)量，更好地履行涉農(nóng)院校的使命，促進涉農(nóng)雙創(chuàng)項目培育，提高涉農(nóng)高職院校雙創(chuàng)水平是一個亟待思考和解決的問題。

3涉農(nóng)高職院校雙創(chuàng)水平提升路徑的思考與探索

3.1政策機制層面

學校層面成立“雙創(chuàng)”工作服務管理機構，確立以對接“鄉(xiāng)村振興”“精準扶貧”項目，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標。出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵系列制度辦法，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，將涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，建立融課堂教學、自主學習、實踐指導、文化引領為一體的學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。另外，建立涉農(nóng)信息資源共享平臺，設立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，構建學生創(chuàng)業(yè)激勵機制，加大涉農(nóng)科研項目經(jīng)費投入，制定教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務激勵措施，從政策機制層面保障涉農(nóng)專業(yè)雙創(chuàng)活動的開展。

3.2專業(yè)建設層面

學校積極申報大數(shù)據(jù)分析和無人機應用技術等與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、精準扶貧相關的專業(yè)，并通過這些專業(yè)的建設，促進傳統(tǒng)的農(nóng)林牧漁大類、食品藥品與糧食大類、生物與化工大類的傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)化升級。加強工商企業(yè)管理、電子商務、財務管理、連鎖經(jīng)營管理、攝影測量與遙感技術、機電一體化技術、工業(yè)機器人技術等已開設專業(yè)與傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的融合力度，從大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等方面開展傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的綜合改革[1]，加快傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)質(zhì)量變革，提升傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、新農(nóng)村和現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民需求的契合度。

3.3課程改革層面

在各專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中除了對學生進行創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)案例教育等創(chuàng)業(yè)通識教育外，學校還通過網(wǎng)絡公選課平臺，推送農(nóng)業(yè)機械及傳感器、農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風險評估分析、企業(yè)登記注冊、市場營銷等與農(nóng)業(yè)管理、生產(chǎn)、流通與經(jīng)營4個信息化建設相關的公共選修課程。另外，學?？梢再徶脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類電子資源數(shù)據(jù)庫供學生學習和查閱 [2]，比如《中科JobLib就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識總庫》就包含了《職業(yè)技能與知識數(shù)字圖書館》和《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新數(shù)字圖書館》2個子庫，該電子資源數(shù)據(jù)庫應用“資源+平臺+大數(shù)據(jù)+場景服務”的模式，為同學們提供視頻課程、專項習題、知識資訊、法律法規(guī)、材料模板等多種資源以及完整科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識體系。學校要鼓勵學生充分利用“騰訊課堂”“智慧職教”等網(wǎng)站中海量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學習視頻開展泛在學習，提高學習興趣和效果。

3.4實訓基地層面

首先，通過校政合作平臺，充分利用當?shù)卣畡?chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)等設施條件和環(huán)境開展學校雙創(chuàng)教學和實踐。楊凌職業(yè)技術學院地處國家農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，且擁有3個省級扶貧基地，享有獨特的農(nóng)業(yè)地理優(yōu)勢和基地優(yōu)勢，為合作共建各類涉農(nóng)“產(chǎn)訓研創(chuàng)”基地提供便利條件。

其次，學校在新建及改造實訓基地或中心時，在完成“技能訓練”的基礎上，要突出“研和創(chuàng)”，要以大數(shù)據(jù)統(tǒng)計為平臺，以“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”背景下的農(nóng)業(yè)管理、生產(chǎn)、流通、經(jīng)營的信息化為目標，構建“訓研創(chuàng)”三位一體的網(wǎng)絡化運營和管理實訓基地。學校要完善實驗實訓室開放制度，創(chuàng)造實驗室開放環(huán)境，為學生的科創(chuàng)項目及活動提供條件支持。

第三，通過校企合作平臺聯(lián)合涉農(nóng)行業(yè)、企業(yè)，充分利用當?shù)剞r(nóng)博園、農(nóng)業(yè)科技園、農(nóng)業(yè)信息化示范基地，種植養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、采摘體驗、農(nóng)業(yè)休閑現(xiàn)代農(nóng)莊等開展學校雙創(chuàng)教學和實踐活動。

第四，積極承辦“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測”“園林景觀設計”“雞新城疫抗體水平測定”“中藥傳統(tǒng)技能”“電子商務技能”“市場營銷技能”“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合技能”等國家及省級技能大賽賽項，通過大賽平臺，加強與政府、企業(yè)、兄弟院校的交流合作，提高師生涉農(nóng)專業(yè)“雙創(chuàng)”專業(yè)技能水平。

3.5產(chǎn)教融合層面

首先是學校積極實施職業(yè)農(nóng)民學歷教育，助推農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。學院各涉農(nóng)專業(yè)要以打造有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍為目標，將辦學與扶貧有效結合，通過實施職業(yè)農(nóng)民和村干部學歷教育、建立職業(yè)農(nóng)民培育學院和開展農(nóng)業(yè)實用技術培訓，使涉農(nóng)職業(yè)教育成為智力扶貧和技能扶貧的“直通車”，形成產(chǎn)教融合、校地聯(lián)動、工學結合的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式，主動服務國家“鄉(xiāng)村振興”和“精準扶貧”戰(zhàn)略[3]。

第二是與地方市縣政府聯(lián)合舉辦縣域農(nóng)民培訓學院，帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。例如學院建立了渭南富平蘋果培訓學院、延安洛川蘋果培訓學院、眉縣獼猴桃培訓學院、安康紫陽茶葉培訓學院等服務地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的培訓學院，通過涉農(nóng)專業(yè)培訓和服務提升地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，提高涉農(nóng)專業(yè)的雙創(chuàng)水平。

第三是學校鼓勵涉農(nóng)專業(yè)師生創(chuàng)辦涉農(nóng)服務企業(yè)，促使涉農(nóng)專業(yè)教師持續(xù)更新專業(yè)知識技能，提升教師專業(yè)實踐能力和產(chǎn)學研創(chuàng)能力，確保教師的專業(yè)技能始終處于農(nóng)業(yè)行業(yè)技術的領先地位。

第四是學校加大對3個省級扶貧縣農(nóng)業(yè)科技推廣基地的支持力度，選派知名教授長期輪流蹲點開展農(nóng)業(yè)實用科技推廣和培訓，促進農(nóng)民持續(xù)增收；安排涉農(nóng)專業(yè)學生駐點開展專業(yè)綜合實訓，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，教學過程與生產(chǎn)過程的全面對接，全面提升師生的產(chǎn)學研創(chuàng)能力。

3.6師資隊伍層面

加強“雙創(chuàng)”師資隊伍建設是提升學?！半p創(chuàng)”水平的核心，學校要通過“外引內(nèi)培”的方式，設立涉農(nóng)專業(yè)“能工巧匠”或“技能大師”工作室[4]，引進涉農(nóng)行業(yè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)老總或?qū)＜覅⑴c學生創(chuàng)業(yè)指導工作，聘請涉農(nóng)企業(yè)雙創(chuàng)兼職教師擔任學生創(chuàng)業(yè)導師，選派涉農(nóng)專業(yè)骨干教師輪流到國家雙創(chuàng)培訓基地開展拓展培訓，到涉農(nóng)企業(yè)開展頂崗鍛煉，和企業(yè)技術人員共同開展產(chǎn)品研發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化及推廣工作，不斷提升教師隊伍的專業(yè)實踐能力和產(chǎn)學研創(chuàng)能力，快速建立一支雙創(chuàng)水平高，實踐能力強的涉農(nóng)專業(yè)教師團隊。

3.7學生層面

3.7.1學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的提升。受傳統(tǒng)固化就業(yè)觀念的影響，涉農(nóng)雙創(chuàng)是一個選擇農(nóng)業(yè)、走向農(nóng)村、走近農(nóng)民的歷程，對于傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的大學生來講，對專業(yè)知識的學習興趣不高，對就業(yè)前景較為迷茫[5]，學校要通過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，使學生更新就業(yè)觀念，認清就業(yè)壓力，領會精準扶貧脫貧的國家戰(zhàn)略，抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代機遇，培養(yǎng)涉農(nóng)雙創(chuàng)的意識，提升涉農(nóng)雙創(chuàng)的意愿，發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)勢，增強涉農(nóng)雙創(chuàng)的信心，推動涉農(nóng)專業(yè)學生積極投身農(nóng)業(yè)領域開展雙創(chuàng)活動[6-7]。

3.7.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會組建。在學校方面，設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班三級活動組織機構，構建開放、半封閉、全封閉的三階遞進的參賽項目訓練模式，從而為參賽項目的商業(yè)性、可行性、科學性、可操作性提供全方位指導和培育[8]。在系部方面，組建雙創(chuàng)技能訓練小組，積極與涉農(nóng)企業(yè)開發(fā)雙創(chuàng)競賽項目供學生日常訓練，組織雙創(chuàng)技能訓練小組參加各級競賽活動，通過各種專項講座和參觀開展學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專項培養(yǎng)，拓展學生“雙創(chuàng)”視野，提升學生“雙創(chuàng)”能力。

4結語

以楊凌職業(yè)技術學院為例，在總結“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽工作及成績的基礎上，分析了在“青年紅色筑夢之旅”活動大力開展形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，最后提出提升學校雙創(chuàng)水平的路徑和方法，以期為涉農(nóng)高職院校在習近平時代開展雙創(chuàng)教育提供參考借鑒，為鄉(xiāng)村振興和精準扶貧脫貧等國家戰(zhàn)略的實施培養(yǎng)更多的涉農(nóng)專業(yè)高素質(zhì)技術技能人才。

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