提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用

練新瓊

【摘要】積極探索和實(shí)踐能夠提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力的方式方法，方能更好地提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，更好地落實(shí)建立發(fā)展性課堂和生命化課堂的目標(biāo)并延續(xù)下去。

【關(guān)鍵詞】語文;小學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，我們的小學(xué)語文課堂都在致力于打造以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂。我們只有積極探索和實(shí)踐能夠提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力的方式方法，方能更好地提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，更好地落實(shí)建立發(fā)展性課堂和生命化課堂的目標(biāo)并延續(xù)下去。下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談我對此的做法和看法。

一、借鑒眾家之長，尋覓“有效備課”途徑

于永正老師說：“任何文本都有兩種意義，內(nèi)容意義和形式意義。學(xué)習(xí)它，不僅要了解課文寫了什么，更要知道作者怎樣用語言來表達(dá)，既要得文，更要得意?！毕旅嬉浴犊缭桨倌甑拿利悺愤@篇文章談?wù)勎胰绾卧谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力?！犊缭桨倌甑拿利悺芬浴懊利悺睘橹骶€，表明居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，更在于心靈和人格。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言如行云流水，美妙動人，描寫與抒情水乳交融。課文將作者對科學(xué)家生命的理解融合在一起，顯得文采斐然，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。于是我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：通過閱讀課文，能畫出文中描寫人物語言、動作、神態(tài)、行為的段落和詞句;在自主品讀和揣摩詞句的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用人物寫作知識對文中的關(guān)鍵人物進(jìn)行改寫。

在執(zhí)教《一夜的工作》時，我這樣設(shè)計(jì)：

1.主題探究 “這是____的一夜”。大聲朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個四字詞來概括。

2.默讀課文第2—5自然段，看看周總理的生活和工作是怎樣的？把你感受和感觸特別深的地方分別用“——”和 “～～～～～～” 畫下來。用“……”標(biāo)出關(guān)鍵詞。抓住這些關(guān)鍵詞句，再走近總理的一夜看看，再次深切地體會和理解。

3.在你最受感動的語句旁邊寫寫批注。（用一兩個詞表達(dá)即可）

4.對子互相交流所畫的關(guān)鍵詞和句子。

5.小組共學(xué)。先用本子寫下你所畫句子的關(guān)鍵詞和批注，這樣寫：勞苦： ? ? ?、 ? ? ?、（ ? ）。一夜的工作簡樸： ? ? ?、 ? ? ?、（ ? ）。再在小組內(nèi)說一說。

6.創(chuàng)編。請用詩般的語言贊贊我們敬愛的總理?？蛇x用以下這些詞語：一絲不茍、通宵達(dá)旦、披肝瀝膽、鞠躬盡瘁、日理萬機(jī)、嘔心瀝血、好總理、好公仆。

為了營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用的欲望，我覺得可以依據(jù)課文中的某一點(diǎn)展開想象，與人物對話，與文中的某一詞對話，便可以把語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位。

二、以學(xué)為本，指導(dǎo)學(xué)生做好課前自主預(yù)習(xí)

圍繞“興趣”，加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)。我們常說，好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半。課前預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。它在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用。注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。在語文預(yù)習(xí)課中放手讓孩子動手做、動手寫，大體思路是這樣的。

三、教給孩子預(yù)習(xí)的方法

1.讀書的預(yù)習(xí)。利用早讀的時間讀好課文，標(biāo)出自然段，并用畫“正”字的方法記錄自己讀的遍數(shù)。利用小組建立生生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)模式，互相檢查讀書情況，并作評價。再讀課文，圈出生字和認(rèn)讀字，畫出所組的詞語，再讀一讀詞語所在的句子。并把課文中不明白的詞或句子括起來，喜歡的詞或句子畫下來。這樣的語文預(yù)習(xí)活動就多了一些動感、生氣與活力。

2.識字的預(yù)習(xí)。學(xué)會觀察字的結(jié)構(gòu)，小組的同學(xué)說筆順，找重點(diǎn)筆畫。試著寫一寫本課生字。然后互相檢查重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置是否正確，并作改正。之后想一想哪些字你寫不好？或者你覺得哪個字的第幾筆需要注意？若需要同學(xué)或老師的幫助，同學(xué)間能解決的就自己解決，不能解決的問老師。再試著寫出本課生字的形近字、同音字、多音字，并組1—2個詞語。寫完后同學(xué)間相互檢查交流，可以把別人寫的好詞抄到自己的本子上。

3.堅(jiān)持學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和習(xí)慣。教師要在開展課堂教學(xué)時重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓好的習(xí)慣落實(shí)到每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)上。教師要在課堂上始終以飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終投以真情和感情去熱愛我們祖國的語言文字。

四、以學(xué)為本，構(gòu)建“有效課堂教學(xué)模式”

這里的“有效課堂教學(xué)模式”，是指我校開展的以“自學(xué)、互學(xué)、共學(xué)”為主的“三學(xué)”課堂，它的目的是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自學(xué)、互學(xué)到全班展示，從而最終達(dá)到教是為了不教，學(xué)生自己就能學(xué)的目的。具體操作是：教師先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)完成后找同學(xué)、找自己的對子互學(xué)，印證自己的做法是否正確，鼓勵學(xué)得快、學(xué)得好的同學(xué)去幫助自己的對子，最后共學(xué)就是全班同學(xué)課堂展示。我認(rèn)為課堂教學(xué)本身就是一種儀式，而我們的“三學(xué)”課堂則體現(xiàn)了教學(xué)的儀式感，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，使他們在莊重、認(rèn)真和緊張的活動中獲得了學(xué)習(xí)的成功感。

五、總結(jié)

提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，并不是一朝一夕就能達(dá)成的事，而是體現(xiàn)在具體的每一節(jié)課上，落實(shí)到每一個課堂中。只有當(dāng)我們做到每個語文課堂都有效落實(shí)了語言文字的運(yùn)用，那我們“提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用”才有希望。

（編輯：郭恒）