小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成研究

【摘要】學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，從多個(gè)方面著手，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)要做好語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新工作，使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)以一個(gè)全新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也會(huì)具有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng);主要因素;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是全新教學(xué)理念背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要目標(biāo)，如果這一教學(xué)目標(biāo)可以順利實(shí)現(xiàn)，不僅有利于后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很大幫助。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何養(yǎng)成小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以此來(lái)為日后此方面工作的開(kāi)展提供參考。

一、制約小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的主要因素

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏

更新教學(xué)理念是素質(zhì)教育背景下對(duì)廣大教育工作者提出的一個(gè)必然要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本條件。然而就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于個(gè)別教師年齡偏大，因此在教學(xué)過(guò)程中，仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了其他語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，加上部分學(xué)校沒(méi)有對(duì)素質(zhì)教育給予足夠重視，從而導(dǎo)致整體教學(xué)理念存在偏差，不利于素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，制約了小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

（二）傳統(tǒng)教材內(nèi)容存在較大局限性

教材是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要材料，教材內(nèi)容設(shè)置是否合理將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容雖然在逐步更新，但是由于部分教師在思想和認(rèn)識(shí)上沒(méi)有對(duì)素質(zhì)教育給予足夠重視，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上完全依賴教材，沒(méi)有根據(jù)素質(zhì)教育的需求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展與創(chuàng)新。這樣一來(lái)，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在局限性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也將達(dá)不到預(yù)期效果，同樣會(huì)在很大程度上制約著學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)策

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情感體驗(yàn)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

情境教學(xué)是時(shí)下應(yīng)用極為廣泛的教學(xué)方法之一，是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制定與之相關(guān)的教學(xué)情境，在豐富教學(xué)方法的同時(shí)，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，進(jìn)而更好地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生的情感認(rèn)知更加完善，而且可以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以，在未來(lái)的時(shí)間里，教師應(yīng)該提高對(duì)情境教學(xué)法的重視程度，要根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師除了要充分把握課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，還要能夠讓一些抽象的情感具體化，能夠通過(guò)文字、語(yǔ)言或者圖片來(lái)得到展示。比如說(shuō)，在講解《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，教師便可以在課前搜集一些周邊的建筑、景色等相關(guān)圖片，并將其制作成幻燈片在課堂上播放。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生幾乎都是同一城市的，都是同一個(gè)家鄉(xiāng)，所以在觀看幻燈片的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的帶入感，這對(duì)學(xué)生課堂參與積極性的提升具有很大幫助。將學(xué)生積極性帶動(dòng)起來(lái)之后，教師就可以展開(kāi)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)去給家鄉(xiāng)進(jìn)行畫(huà)像等。此外，為了更好地讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)文本內(nèi)涵，教師還可以將教學(xué)課堂拓展到教室之外，組織學(xué)生進(jìn)入到城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，打開(kāi)學(xué)生五官感覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、聞來(lái)描繪家鄉(xiāng)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有很大幫助。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，在全新教學(xué)模式下提升語(yǔ)文素養(yǎng)

除了教學(xué)理念的更新之外，教學(xué)方式和模式的創(chuàng)新對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升也具有很大幫助。若想確保教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠滿足教學(xué)需求，教師的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解和掌握。目前，處于小學(xué)階段的學(xué)生大致可以分為兩個(gè)層次，即1—3年級(jí)的低年級(jí)階段和4—6年級(jí)的高年級(jí)階段。前者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)要更傾向于理解直觀性強(qiáng)的事物，對(duì)于抽象性事物的理解能力要偏弱一些。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)盡可能多運(yùn)用直觀性強(qiáng)的事物，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》這篇文章時(shí)，教師可以搜集一些與爬山虎相關(guān)的圖片，在上課之前利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。如果條件允許，教師也可以將學(xué)生帶到教室外，找到一片有爬山虎的地方開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣直觀性強(qiáng)的教學(xué)方式一方面會(huì)讓學(xué)生在腦海中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí);另一方面，換個(gè)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生參與課堂的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使教學(xué)效果可以得到顯著提高。這種教學(xué)方式并不單純局限在課堂上，在主題班會(huì)上也特別實(shí)用，例如教師可以在班級(jí)開(kāi)展以“語(yǔ)文素養(yǎng)提升”為中心的主題班會(huì)。一般這種主題班會(huì)的開(kāi)展，教師會(huì)比較注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感提升和學(xué)習(xí)。在開(kāi)展班會(huì)的過(guò)程中，要讓學(xué)生就自身語(yǔ)文素養(yǎng)提升來(lái)進(jìn)行一個(gè)自我的匯報(bào)發(fā)言。讓學(xué)生主要從對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)知和自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)談，除了讓他們明確語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要性以外，還讓他們對(duì)于自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

總而言之，自從國(guó)家推行素質(zhì)教育以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就在尋找一種有效的途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，從多個(gè)方面著手，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)要做好語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新工作，使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)以一個(gè)全新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也會(huì)具有很大幫助。

作者簡(jiǎn)介：張立新，女，1966年生，江蘇省阜寧縣人，北京師范大學(xué)中文系，本科，江蘇省鹽城市解放路教育集團(tuán)小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)高級(jí)教師，主要從事小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究。

（編輯：李艷松）