信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的問題與策略

賴艷娜

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在語文課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用，同時促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式的改變，對教育教學(xué)改革的深入發(fā)展有著不可替代的重要作用。但是，如果運用信息技術(shù)教學(xué)成為一種時尚，不講實效，濫用多媒體，反而會適得其反，削弱其應(yīng)有的教學(xué)效果。本文就以上問題，結(jié)合自己工作實踐提出對策，并進(jìn)行具體論述，和大家交流共進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文課程;整合問題;解決對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、問題

（一）語文課堂中信息技術(shù)的過度使用

之所以將信息技術(shù)與語文課程相整合，就是為了豐富語文課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文課程的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步地提高教學(xué)質(zhì)量。但是，如果語文課堂上過多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將導(dǎo)致信息技術(shù)喧賓奪主，無法高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）信息技術(shù)替代了語文實踐

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。語文實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，通過學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)來獲取知識和信息。在這個過程中，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)來輔助語文的實踐活動。比如說，在教學(xué)《海上日出》時，有的教師在剛上課時就用PPT給學(xué)生播放奇妙的日出景觀，并在錄像結(jié)束后，選擇幾個學(xué)生提問，讓這些學(xué)生描述自己的所看所感所想，并在每個小組挑選一個代表伴著音樂朗讀課文，并要求他們嘗試著把自己的所看所感畫出來。這種教學(xué)方式下，語文課堂看似熱鬧豐富，但教學(xué)效果卻不太好。這是因為教師一味地注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，視頻中的畫面固然精彩，卻缺少了傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師的分析與引導(dǎo)，學(xué)生并沒有在讀中積累語言或語感，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）未采用傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)手段

目前，很多語文課堂都存在著這樣的問題：教師過于依賴多媒體技術(shù)的應(yīng)用，他們在課前做好大量的PPT或視頻等資源，然后在課堂上一一呈現(xiàn)出來，將課文的圖片和內(nèi)容反映在屏幕上，一節(jié)課就這樣看似完美地結(jié)束了。可是，這樣的教學(xué)方式真的取得了本應(yīng)該有的教學(xué)效果嗎？答案當(dāng)然是否定的，教師摒棄了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)手段——在黑板上對一些重要的知識點進(jìn)行板書和詳細(xì)地講解，讓學(xué)生能夠加深對一些知識點的印象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)課件的制作質(zhì)量不佳

為了方便教師的教學(xué)和講解，一般來說，教師的課件由自己制作。然而，制作課件需要花費教師很多的精力以及需要運用、掌握多種軟件的使用方法。目前我國依然有很多教師的計算機水平較低，不具備獨立制作課件以及獨立使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。

二、策略

（一）合理使用，激發(fā)興趣

興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，就像課堂教學(xué)中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖片、視頻等集于一體，幫助調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等感官作用，能夠讓原本枯燥乏味的課堂生動、活潑起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，為課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

（二）合理選用，突破難點

小學(xué)語文教材取材范圍很廣，古今中外、天文地理都有。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景和學(xué)習(xí)能力有限，相對年齡較大的孩子來說，他們的理解能力更弱一些，對他們而言，理解抽象的語言文字是非常困難的。教學(xué)中盡管老師費盡口舌進(jìn)行解釋，但仍收效甚微，不是停留在表面上就是理解不透徹。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”和渠道，幫助學(xué)生解決思維和表達(dá)的障礙，解決學(xué)習(xí)中的難題。現(xiàn)代信息技術(shù)以形象、生動、直觀的優(yōu)勢，提供了豐富的多媒體信息資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累大量的表象，讓趴在紙上的文字活起來，生動起來，喚起學(xué)生的形象再現(xiàn)感，使他們有身臨其境的感覺，幫助他們理解知識點，從而有助于促進(jìn)知識的內(nèi)化和遷移，加深對語言文字的感悟，實現(xiàn)語文能力的提高。

（三）加強反饋，師生互動

通過利用多媒體的手段，教師能夠更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，比如說利用實物投影的方式，可以將學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果在展示臺上放大展示，并通過小組或師生交流溝通來出謀劃策，提出一些修改意見，修改結(jié)果也能夠及時反映在大屏幕上。在作文教學(xué)中，我常常直接展示學(xué)生習(xí)作，即時反饋修改，通過教師的點撥，學(xué)生的討論、交流，可以使一些欣賞能力較差的學(xué)生也能“享受”到文章的精華之處，認(rèn)識不足，充分發(fā)揮了身邊“榜樣”的力量。

（四）引導(dǎo)觀察，拓展空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書 館……”信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助語文教師收集到更多更廣泛的信息資源，將課本與生活緊密地聯(lián)系起來，有助于增加教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間。

（五）提高教師的師資力量

學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)工作，為了加強軟件的制作和開發(fā)，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織優(yōu)秀教師和多媒體技術(shù)人員組成師資隊伍，或者根據(jù)不同教師具備的不同教學(xué)能力以及教師的教學(xué)學(xué)科，舉辦各種形式的教育講座，或選派教師開展短期的學(xué)習(xí)考察，促進(jìn)教師教育及科研能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳柳.信息化社會語文教學(xué)改革的基本走向[A]//高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1998.

（編輯：龍賢東）