初中語文生活化教學(xué)新探

顧樹林

【摘要】初中語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高思維能力，塑造人格品質(zhì)，陶冶思想情操等方面都發(fā)揮著重要的作用。而生活是語文的源泉，語文是生活的反映，二者密切相關(guān)。所以對初中語文的生活化探究有助于使初中語文教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而更好地發(fā)現(xiàn)生活、感知生活、體驗(yàn)生活，提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的初中語文教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，教學(xué)方法單一等問題，本文主要是針對這些問題從樹立生活化的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，注重生活化的教學(xué)實(shí)踐等方面探究初中語文生活化的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文生活化教學(xué)主要是將語文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，再現(xiàn)生活情境，使學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)以致用。在這個(gè)教學(xué)過程中老師要堅(jiān)持探究性原則和合理性原則，不僅要保證學(xué)生的積極性，使他們在老師的引導(dǎo)下自主探究，還要使教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容貼近生活，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相匹配，科學(xué)合理。這樣生活化的初中語文教學(xué)可以更好地完善學(xué)生的語文知識體系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

一、樹立生活化的教學(xué)理念

初中語文的生活化教學(xué)，需要老師樹立生活化的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下單一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行生活化教學(xué)。首先，生活化的教學(xué)理念要堅(jiān)持學(xué)生主體的原則，老師要更加了解學(xué)生的生活實(shí)際，立足生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們積極參與語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，生活化的教學(xué)理念要進(jìn)行高效備課，在備課環(huán)節(jié)老師就要將語文教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，挖掘教材中的生活元素，將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不斷挖掘生活中的教學(xué)資源，然后進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證生活化教學(xué)的有效開展。最后，生活化的教學(xué)理念要注重教學(xué)氛圍的營造，如果教學(xué)環(huán)境過于嚴(yán)肅，學(xué)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而會感到語文學(xué)習(xí)的枯燥性。所以要充分利用教室黑板報(bào)等教學(xué)資源，營造生活化的教學(xué)氛圍，從而使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生對語文教學(xué)更加投入。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中語文進(jìn)行生活化教學(xué)需要老師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，使學(xué)生在情境教學(xué)中掌握語文知識點(diǎn)。在這一過程中老師可以采用多媒體教學(xué)法，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使復(fù)雜的語文內(nèi)容更直觀形象地呈現(xiàn)出來;也可以用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，使學(xué)生以小組的形式將教學(xué)情境進(jìn)行生動演繹，可以更好地使學(xué)生取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。語文生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還能夠使學(xué)生感受身臨其境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，更積極地投入到教學(xué)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇散文時(shí)，我會在教學(xué)的開始讓學(xué)生思考在我們的生活中所感受到的春天有什么特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就會想到萬物復(fù)蘇、春暖花開的景象;然后我會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)田野間、草地上、校園里等不同地方的春天景象，使學(xué)生身臨其境，感受春天的生機(jī)勃勃;接著我會給予學(xué)生一定的時(shí)間閱讀課文，體會作者筆下江南春天的與眾不同，感受作者在文中所表達(dá)的思想感情;最后我會引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，感受一花一草，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。這樣從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將自己感受到的春天和作者筆下江南的春天進(jìn)行對比，既能體會作者的情感，又能提升自己的閱讀水平。

三、注重生活化的教學(xué)實(shí)踐

初中語文生活化教學(xué)不僅要使學(xué)生高效、深刻地掌握基本內(nèi)容，還要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果老師一味地布置書面形式的作業(yè)會使得學(xué)生對知識的掌握只停留在表層，不能很好地將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，所以這就需要老師進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活中體會語文知識的存在，并利用所學(xué)的語文知識處理問題，更好地將知識學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)完《我的母親》之后，進(jìn)行人物描寫的寫作練習(xí)，不限制具體的描寫人物，在表述清楚具體的寫作要求之后，我就會讓學(xué)生從生活中選擇要描寫的人物，仔細(xì)觀察，選取其中的一個(gè)角度進(jìn)行人物的描寫。同時(shí)在學(xué)習(xí)了《我的母親》之后，學(xué)生可以將其中的描寫方法進(jìn)行運(yùn)用，通過生活中的小事體現(xiàn)人物的形象，總結(jié)人物的性格特點(diǎn)。這樣通過觀察生活的教學(xué)實(shí)踐可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高寫作水平。

總之，初中語文生活化教學(xué)是新課程改革的必然要求，也是一個(gè)不斷探索的過程。在這一過程中需要老師不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，探索新的教學(xué)模式，不斷提高專業(yè)化的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)學(xué)生也要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，與老師進(jìn)行交流，留心觀察生活，善于思考。這樣在老師和學(xué)生的共同努力下，可以更好地提高語文教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳食金.淺談如何在初中語文課堂中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)[J].好家長，2015（42）.

[2]邢娜.探索生活中的語文元素——初中語文生活化教學(xué)分析[J].中華少年，2016（7）.

[3]莊巧玲.初中語文生活化教學(xué)策略研究[J].考試與評價(jià)，2016（9）.

（編輯：郭恒）