初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與措施

郭敏

【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)又是學(xué)生增強(qiáng)自身素養(yǎng)和進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累的有效方法。而進(jìn)行名著的閱讀是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的更好手段。所以，初中的語(yǔ)文老師要重視語(yǔ)文的名著教學(xué)，分析和研究其存在的問(wèn)題和應(yīng)用的相應(yīng)的方法和措施，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;名著閱讀;現(xiàn)狀;措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生有效提高文章的閱讀理解和應(yīng)用能力，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生可以在今后的生活和工作中能夠合理巧妙地與人溝通和交流。初中學(xué)生正在成長(zhǎng)時(shí)期，通過(guò)語(yǔ)文的名著閱讀和教學(xué)可以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

名著閱讀需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，想要取得效果必須投入時(shí)間和精力?？墒牵F(xiàn)在的教學(xué)還受應(yīng)試教育的影響，初中的語(yǔ)文老師和學(xué)生的家長(zhǎng)忽略名著的閱讀教學(xué)，老師進(jìn)行名著的閱讀時(shí)存在敷衍現(xiàn)象，沒(méi)有真正地發(fā)揮名著的作用。

（一）名著閱讀單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣

初中語(yǔ)文的名著閱讀，一般都是以課本內(nèi)容為主，并且有些老師只進(jìn)行應(yīng)試做題的訓(xùn)練閱讀，不進(jìn)行認(rèn)真品味。因?yàn)檫^(guò)多考慮學(xué)生的成績(jī)，把課本當(dāng)中的名著內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)化，針對(duì)相關(guān)作者和故事概況以及主要的人物性格特征等進(jìn)行總結(jié)和歸納，要求學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，根本沒(méi)有達(dá)到閱讀的目的。這樣的教學(xué)讓學(xué)生本來(lái)就很匱乏的名著閱讀量更加降低，讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀沒(méi)有感覺(jué)，也談不上興趣，更加體會(huì)不到名著的內(nèi)涵和閱讀的快感。

（二）名著的閱讀缺乏老師的指導(dǎo)

文學(xué)作品的創(chuàng)作有其發(fā)生和存在的社會(huì)背景，這也是現(xiàn)在的學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀時(shí)的阻礙。并且有些名著情感復(fù)雜、思想深邃，具有當(dāng)時(shí)年代的語(yǔ)言和地域特點(diǎn)，進(jìn)行理解很困難。所以，老師必須在學(xué)生閱讀的過(guò)程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可是有些老師本身的文化修養(yǎng)使其對(duì)名著具有偏見(jiàn)和局限，致使進(jìn)行有些名著的講解時(shí)顯得淺顯或有偏頗。這樣就會(huì)讓學(xué)生的名著閱讀質(zhì)量下降，名著閱讀的教學(xué)效率不高。

二、改善現(xiàn)有初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）應(yīng)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

初中語(yǔ)文的名著閱讀教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，閱讀量匱乏，初中的語(yǔ)文老師應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的名著閱讀活動(dòng)，應(yīng)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，老師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦名著，組織學(xué)生閱讀或者由學(xué)生自主閱讀，要求學(xué)生記錄和書(shū)寫(xiě)閱讀感受和評(píng)價(jià)。之后老師對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)閱讀中有獨(dú)到見(jiàn)解和深刻感受的學(xué)生。老師可以給學(xué)生一些小型禮品進(jìn)行激勵(lì)學(xué)生，也提高閱讀活動(dòng)的趣味性。另外，老師適當(dāng)和學(xué)生深入溝通和交流，與家長(zhǎng)協(xié)商，讓學(xué)生得到家長(zhǎng)的支持，使學(xué)生的閱讀不受落后思想的阻礙和影響。老師也可以通過(guò)教學(xué)資源的拓寬增加學(xué)生的閱讀資料。語(yǔ)文老師在語(yǔ)文的名著閱讀教學(xué)中，以課本的名著閱讀和講解為主，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，老師就可以組織學(xué)生或讓學(xué)生自主閱讀《水滸傳》，了解其中的其他故事，也可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦另外的名著《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》和《西游記》。除此之外，老師在進(jìn)行名著的閱讀教學(xué)時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放相關(guān)的影視片段，或者播放有關(guān)的音樂(lè)，以此感染學(xué)生，引起學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的欲望和興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)可以讓名著教學(xué)具有更好的情趣，也能夠更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）精選相應(yīng)的片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次品味和閱讀

某教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，所用的課本教材是教學(xué)的例子，進(jìn)行教學(xué)是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。所以，在進(jìn)行初中的語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)時(shí)，老師要更好應(yīng)用例子。老師在課本當(dāng)中選擇一些經(jīng)典的事例和片段進(jìn)行詳細(xì)深入講解分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和品味，對(duì)其中的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物特征進(jìn)行深刻的體會(huì)和感悟。通過(guò)講解老師教會(huì)學(xué)生欣賞和分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)品味和欣賞相關(guān)名著，體會(huì)到名著的魅力，激發(fā)閱讀的興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和行為。

（三）有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效果

對(duì)于具有時(shí)代特性的名著，其應(yīng)用的語(yǔ)言比較晦澀難懂，學(xué)生對(duì)其不感興趣，老師就要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，針對(duì)其難點(diǎn)進(jìn)行特殊分析，或者教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。例如，老師推薦一些講解和評(píng)論名著的書(shū)籍和資料給學(xué)生，讓學(xué)生能夠很輕松地進(jìn)行名著的閱讀。另外，語(yǔ)文老師也必須強(qiáng)化其本身的語(yǔ)文素質(zhì)和文化修養(yǎng)，以提高其教學(xué)和指導(dǎo)的效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中的名著閱讀是新的課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生必須重視的課本內(nèi)容，老師要分析和研究有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語(yǔ)文的教學(xué)效果。通過(guò)各位初中語(yǔ)文老師的探索和研究，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，針對(duì)現(xiàn)在名著閱讀教學(xué)中的問(wèn)題和狀況應(yīng)用相應(yīng)的方法和措施，會(huì)讓學(xué)生提高名著閱讀的興趣，通過(guò)名著的有效閱讀可以使學(xué)生的欣賞能力和文章分析能力有所提高，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和其自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王坤.初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018（9）.

[2]林丹.農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].作文成功之路（中），2018（1）.

（編輯：龍賢東）