小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)分析

雷新身

【摘要】本文主要以小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式為主要依據(jù)，從劃分小組、激發(fā)興趣、 制定目標(biāo)、積極討論、給予關(guān)注、隨時(shí)指導(dǎo)、課后總結(jié)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法十分重要，其是確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師需給予合作學(xué)習(xí)法高度重視，讓其所含的實(shí)效性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出最大化，以期我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平上升到新高度。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)，具體如下。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)模式

1.競(jìng)爭(zhēng)式。競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)模式中十分重要的表現(xiàn)形式。競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)能夠有效加強(qiáng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，并讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)還能讓每個(gè)組員積極為本組做貢獻(xiàn)，在加強(qiáng)小組整體能力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)個(gè)人全面發(fā)展。此外，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)法，能夠讓小學(xué)生積極研討文章內(nèi)在含義，通過(guò)采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生理解文章的能力。如語(yǔ)文教師可選取一些課外讀物，并提出問(wèn)題，利用競(jìng)賽的方式，讓小學(xué)生主動(dòng)參與其中。在實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)中，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助那些綜合能力弱的學(xué)生，推動(dòng)他們一同發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師需安排好課堂活動(dòng)，掌握好教學(xué)進(jìn)程，控制好競(jìng)爭(zhēng)的“度”，避免組內(nèi)成員或是各小組間出現(xiàn)不良競(jìng)爭(zhēng)。

2.小組式。小組式合作學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)模式中十分常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。即將班內(nèi)同學(xué)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4—6人，組員間可以進(jìn)行有效交流，讓他們一同優(yōu)化問(wèn)題。在小組式合作學(xué)習(xí)中，最注重的便是班級(jí)內(nèi)部分組，小學(xué)語(yǔ)文教師在分組之前，需充分掌握組員的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效分組。通過(guò)科學(xué)分組，能夠推動(dòng)組員間交流，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓組員一同進(jìn)步。在實(shí)際討論中，每個(gè)組員都能有效表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)互相間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.生活式。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需合理利用合作學(xué)習(xí)法，要做好活學(xué)活用，進(jìn)而讓小學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)利用到實(shí)際生活之中。如在教授《秋天的雨》這一課時(shí)，小學(xué)生能夠通過(guò)這篇文章感受到秋天的雨的美?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師可以為同學(xué)們布設(shè)相似的題目，如冬天的雪、春天的風(fēng)等，通過(guò)對(duì)比，能夠總結(jié)出一套規(guī)律，對(duì)加深小學(xué)生印象具有積極作用。除此之外，通過(guò)情感的把握，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠讓學(xué)生感受存在自己生活中的美，讓他們學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)美，加強(qiáng)他們道德素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸笕姘l(fā)展提供有利條件。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)方法

1.科學(xué)劃分小組。若想活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境十分重要，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需依據(jù)學(xué)生的整體能力和年齡特點(diǎn)等，選擇文章，保證其能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師需牢牢貼緊閱讀材料，利用游戲的方式，拉近組內(nèi)成員間的關(guān)系，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生交流與溝通具有積極作用。如在教授《地震中的父與子》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠組織學(xué)生分辨關(guān)于親情的課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，以回答數(shù)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，多的小組獲勝。通過(guò)利用此種方式，來(lái)拉近組員間的關(guān)系，并調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)小學(xué)生之后學(xué)習(xí)更加深層次的語(yǔ)文知識(shí)具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.制定合理目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡因素影響比較活潑愛(ài)動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且他們沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，在理解文章時(shí)，時(shí)常受到巨大局限?；诖耍趯?shí)際合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要針對(duì)學(xué)生的具體展開(kāi)，構(gòu)建滿足小學(xué)生具體狀況的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠全面表達(dá)自己的想法，之后，幾個(gè)組間進(jìn)行對(duì)比，看哪個(gè)小組的觀點(diǎn)更有道理。通過(guò)構(gòu)建合理目標(biāo)，來(lái)大力引導(dǎo)小學(xué)生，促使他們?cè)陂喿x過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3.加強(qiáng)關(guān)注力度。在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需給予學(xué)生高度重視，另外，需對(duì)每位同學(xué)課堂表現(xiàn)展開(kāi)進(jìn)行記錄，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師盡量不參與，確保小學(xué)生有獨(dú)立空間進(jìn)行思考。但若是小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到困難，語(yǔ)文教師需要及時(shí)伸出援助之手，對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助他們走上正軌，進(jìn)而更加全面地理解文章含義。在該過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，將他們的分歧點(diǎn)找出，且給予一定暗示，讓他們快速找出答案。另外，組內(nèi)也會(huì)存在比較內(nèi)向、不愿主動(dòng)闡述自己觀點(diǎn)的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師需給予該部分同學(xué)一定鼓勵(lì)，讓他們主動(dòng)參與到小組活動(dòng)中。

4.做好課后總結(jié)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)以后，小學(xué)語(yǔ)文教師需針對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體狀況，書(shū)寫(xiě)課堂總結(jié)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。另外，在課上，合作學(xué)習(xí)法是否適用于所有文章為一個(gè)重要問(wèn)題，且組員間的沖突，這同合作學(xué)習(xí)的水平有莫大聯(lián)系?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師需給予各小組學(xué)習(xí)狀況高度關(guān)注，通過(guò)采用小組代表輪流制，來(lái)了解組內(nèi)情況，并有效調(diào)節(jié)組內(nèi)沖突。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法為一種新興教學(xué)法，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，還能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，促使其含有的價(jià)值與效用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮出，為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]施云霞，鐘妍.互幫互助的突出優(yōu)勢(shì)——研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2016（31）.

[2]張志軍.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（31）.

（編輯：龍賢東）